Редакция научных и образовательных изданий
+7 (495) 666-29-30
e-mail:

СОДЕРЖАНИЕ «НАУЧНОЕ ОБОЗРЕНИЕ: ГУМАНИТАРНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ» № 10-2016

ПЕДАГОГИКА


ТЕХНОЛОГИЯ ПОВЫШЕНИЯ РЕЧЕВОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ



Ксенофонтова Алла Николаевна, д-р пед. наук, профессор, зав. кафедрой педагогики высшей школы, ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный педагогический университет»: Россия, 460014, г. Оренбург, ул. Советская, 19.

Тел.: (353-2) 77-24-52

E-mail:

Аннотация. В  статье рассматриваются ключевые этапы становления речевой деятельности путем развития речевой компетентности. Автор описывает функциональные особенности каждого субъекта в процессе речевой деятельности. Обосновывается мысль о том, что тренинговые формы проведения занятий способствуют успешному развитию речевой компетентности, а следовательно, и повышению уровня ее развития. В качестве ключевого доказательства эффективности тренинга приводится опыт реализации учебного курса по данной технологии. Описано взаимодействие субъектов речевого общения как синхронизации внутреннего мира обучающихся сторон с сохранением своеобразия решений. Синхронизация выступает наиболее эффективным и сложным принципом реализации технологии повышения речевой компетентности обучающегося в условиях решения познавательных задач и организации высокого уровня речевого общения в образовательном процессе. Автором предложены условия проведения тренинга в контексте повышения речевой компетентности субъектов образовательного процесса, одним из которых выступает диалогический тип общения.

Ключевые слова: речевая деятельность, речевое общение, речевая коммуникация, тренинг.



TECHNOLOGY OF ENHANCING THE SPEECH COMPETENCE OF A STUDENT



Ksenofontova Alla Nikolaevna, Dr. of Ped. Sci., Prof., head of Higher School Pedagogy Department, Orenburg State Pedagogical University. Russia.

Keywords: speech activity, verbal communication, training session.

The article studiesthe key stages ofspeech activity formation bymeans ofspeech competence development. The author describesthe functional peculiarities of each subject in the process of speech activity. The piece of research supports the notion that classes conducted in the form of training sessions aid the successful development of speech competence, thus increasing its level. The key proof of the effectiveness of training sessions given in the article is the experience of conducting a training course based on this technique. The work describes the interaction between verbal communication subjects as the synchronization of the inner world of students with the preservation of the originality of decisions. Synchronization is the most effective and complex principle of implementing the technology of increasing the speech competence of a student in the conditions of solving educational problems; it also aids the formation of advanced verbal communication in the process of education. The authorsuggeststhe conditions for the organization of a training session aimed at increasing the speech competence of education processsubjects, dialogue type of communication being one of such conditions.



ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ УЧАЩИХСЯ КАДЕТСКИХ КЛАССОВ НА УРОКАХ ОСНОВ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ



Надеин Константин Александрович, доцент кафедры гражданской защиты, ФГБОУ ВО «Национальный государственный Университет физической культуры, спорта и здоровья им. П. Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург»: Россия, 190121, г. Санкт-Петербург, ул. Декабристов, 35.

Тел.: (812) 714-40-13

E-mail: nka1975@mail.ru

Аннотация. Патриотическое воспитание подрастающего поколения является составной частью педагогической системы образования. Предмет особого внимания для данного направления – практическая реализация одного из важнейших принципов государственной политики, направленной на формирование в юных российских гражданах патриотизма и готовности к достойному служению Отечеству. Цель исследования – изучение системы военно-патриотического воспитания учащихся кадетских классов общеобразовательной школы на уроках основ безопасности жизнедеятельности (ОБЖ). Специализированный кадетский класс, будучи сложным организмом, отражает характер, проблемы и противоречия общества и в значительной степени благодаря своему воспитательному потенциалу определяет ориентацию конкретной личности, отвечает за ее социализацию. Проведенное исследование показало, что большинство выпускников кадетских классов общеобразовательного учреждения являются патриотами (готовы быть полезными своей стране, знают ее историю и чтят традиции народа) и готовы (морально и физически) к несению службы в рядах Вооруженных сил РФ. Это, в свою очередь, позволило заключить, что работа по военно-патриотическому воспитанию среди учащихся кадетских классов является удовлетворительной.

Ключевые слова: военно-патриотическое воспитание, основы безопасности жизнедеятельности, учащиеся кадетских классов.



MILITARY-PATRIOTIC UPBRINGING OF CADET CLASS STUDENTS IN HEALTH AND SAFETY LESSONS



Nadein Konstantin Aleksandrovich, Ass. Prof. of Civil Protection Department, Lesgaft National State University of Physical Education, Sport and Health, St. Petersburg. Russia.

Keywords: military-patriotic upbringing, fundamentals of life safety, cadet class students.

Patriotic upbringing of the young generation is an integral component of the pedagogic education system. Special attention in this sphere should be paid to the practical implementation of one of the key principles of state policy directed at the formation of patriotism and readiness to loyal service the Motherland in young Russian citizens. The goal of the study consists in examining the system of militarypatriotic upbringing of students in cadet classes of comprehensive schools in health and safety lessons. Specialized cadet classes are complex organisms that reflect the nature, problems, and contradictions within society. Due to their upbringing potential, these classes largely determine the orientation of an individual and are responsible for his or her socialization. The study has shown that the majority of cadet class graduates are patriots of their country (ready to be of use to it, know its history, and honor the traditions of their nation) and are prepared to serve in the Armed Forces of the RF. This, in turn, has made it possible to evaluate the work on the military-patriotic upbringing of cadet class students as satisfactory.



ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ И ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ (В АСПЕКТЕ ПОДГОТОВКИ КАДРОВ ДЛЯ ТУРИЗМА)



Тенчурина Лидия Захаровна, д-р пед. наук, профессор, профессор кафедры лингвистического обеспечения профессиональной деятельности, ГАОУ ВО города Москвы «Московский государственный институт индустрии туризма им. Ю. А. Сенкевича»: Россия, 125499, г. Москва, Кронштадтский бульвар, 43а.

Удалов Денис Эдуардович, канд. юрид. наук, доцент кафедры менеджмента и социально-экономических дисциплин, ГАОУ ВО города Москвы «Московский государственный институт индустрии туризма им. Ю. А. Сенкевича»: Россия, 125499, г. Москва, Кронштадтский бульвар, 43а.

Удалова Александра Эдуардовна, преподаватель психолого-педагогических дисциплин, Учебный корпус «Колледж им. С. Я. Маршака» Института среднего профессионального образования им. К. Д. Ушинского ГАОУ ВО города Москвы «Московский городской педагогический университет»: Россия, 125183, г. Москва, ул. Большая Академическая, 77а, стр. 1.

Тел.: (495) 454-92-92

E-mail:

Аннотация. В статье рассмотрены педагогические и правовые основы гражданско-патриотического воспитания в изменяющихся социально-политических, экономических и социально-культурных условиях развития российского общества. На основе анализа нормативных правовых документов, принятых в 2015 г., определены цели, задачи, основные направления и содержание работы по гражданско-патриотическому воспитанию детей, подростков и  молодежи. Особое внимание уделено проблемам гражданско-патриотического воспитания обучающихся в образовательных учреждениях, осуществляющих подготовку кадров по направлениям и специальностям, связанным с индустрией туризма. В частности, проведен анализ предусмотренных соответствующими федеральными государственными образовательными стандартами (ФГОС 3+) компетенций в аспекте значимости сформированности гражданских убеждений и патриотических чувств обучающихся для формирования и  освоения этих компетенций; сформулированы предложения по обновлению и совершенствованию гражданско-патриотического воспитания.

Ключевые слова: гражданско-патриотическое воспитание, нормативные правовые документы, образовательные учреждения высшего и среднего профессионального образования, туризм, ФГОС 3+, компетенции.



PEDAGOGICAL AND LEGAL BASES OF CIVIL AND PATRIOTIC EDUCATION (IN THE ASPECT OF PERSONNEL TRAINING FOR TOURISM)



Tenchurina Lidiya Zakharovna, Dr. of Ped. Sci., Prof., Prof. of Professional Activity Linguistic Support Department, Moscow (Senkevich) State Institute for Tourism Industry. Russia.

Udalov Denis Eduardovich, Cand. of Law Sci., Ass. Prof. of Management and SocioEconomic Disciplines Department, Moscow (Senkevich) State Institute for Tourism Industry. Russia.

Udalova Aleksandra Eduardovna, lecturer of Psycho-Pedagogical Disciplines Department, Academic building “College named after S. Ya. Marshak” of the Institute of Secondary Vocational Education named after K. D. Ushinsky of the Moscow City University. Russia.

Keywords: civil and patriotic education, normative legal documents, Higher Education and Secondary Vocational Education educational establishments, tourism, FSES 3+, competences.

The article discusses pedagogical and legal bases of civil and patriotic education in the setting of changing socio-political, economic and socio-cultural conditions of Russian society development. On the ground of the normative legal documents approved in 2015 analysis the authors have defined the aims, tasks, mail directions and the subject matter of the activities on the civil and patriotic education of children, teenagers and youth. The greatest attention is drawn to the problems of civil and patriotic education of students of educational establishments that are training specialists in majors of tourism industry, particularly, the authors have conducted an analysis of competences provisioned by the corresponding Federal State Education Standards (FSES 3+) in the context of relevance of civil creeds and patriotic feelings formedness in the students for the formation and acquisition of these competences; the authors have also made suggestions on the renovation and enhancement of civil and patriotic education.



ВОЗМОЖНОСТИ ПЕРСОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ В ВОСПИТАНИИ РЕЧЕВОЙ КУЛЬТУРЫ



Бебешко Лариса Олеговна, директор, МОАУ «Гимназия № 1», аспирант, ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный педагогический университет»: Россия, 460014, г. Оренбург, ул. Советская, 19.

Тел.: (353-2) 77–24–52

E-mail:

Аннотация. Статья посвящена актуальной на сегодня проблеме воспитания речевой культуры субъектов образовательного процесса в  условиях персонализированного обучения. Особое внимание уделено качественным характеристикам речевой культуры, развивающимся по принципу постепенного усложнения средствами диалога. В статье обобщен новый материал по исследуемой проблеме, вводится в научный оборот технологическое обеспечение процесса воспитания речевой культуры. Автор приходит к выводу, что межсубъектные технологии диалога в своем многообразии выступают эффективным способом воспитания речевой культуры в персональной образовательной среде. Значительное внимание уделяется исследованию проблемы организации персональной образовательной среды и ее потенциалу в воспитании речевой культуры. Автором предложены технологии персонализированного обучения, которые могут способствовать повышению уровня речевой культуры на основе субъект-субъектного взаимодействия.

Ключевые слова: речевое общение, речевая культура, речевая деятельность, персонализированный подход.



CAPABILITIES OF PERSONAL EDUCATION ENVIRONMENT IN THE SPHERE OF SPEECH CULTURE DEVELOPMENT



Bebeshko Larisa Olegovna, director, Gimnasia No. 1, postgraduate student, Orenburg State Pedagogical University. Russia.

Keywords: verbal communication, speech culture, speech activity, personalized approach.

The article is devoted to the topical problem of developing the speech culture of education process subjects in personalized education conditions. Special attention has been given to the quality characteristics of speech culture, which are gradually made more and more complex through dialogue means. The article summarizes new data related to the problem in question and introducesthe scientific concept of technological support of speech culture development process. The author comes to the conclusion that intersubject dialogue technologies in their diversity serve as an effective means of developing speech culture in a personal education environment. Significant emphasis is placed on investigating the problem of organizing personal education environment and its potential in the sphere of speech culture development. The authorsuggests the technologies of personalized education that can help to increase the level ofspeech culture on the basis of subject-subject interaction.



ФАКТОРНО-СТРУКТУРИРОВАННОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ КАК ЭЛЕМЕНТ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ ПРОВЕРКИ ЗНАНИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ДИСЦИПЛИНЫ «ОСНОВЫ ТЕОРИИ УПРАВЛЕНИЯ»



Обухова Елена Николаевна, ст. преподаватель, аспирант кафедры программного обеспечения вычислительной техники и автоматизированных систем, ФГБОУ ВО «Донской государственный технический университет»: Россия, 344000, г. Ростов-на-Дону, пл. Гагарина, 1.

Нейдорф Рудольф Анатольевич, д-р техн. наук, профессор, профессор кафедры программного обеспечения вычислительной техники и автоматизированных систем, ФГБОУ ВО «Донской государственный технический университет»: Россия, 344000, г. Ростов-на-Дону, пл. Гагарина, 1.

Тел.: (800) 100-19-30

E-mail:

Аннотация. Рассматриваются выделение факторов знаний по теме «Типовые соединения динамических звеньев и  структурные схемы» и дальнейшее построение тестовых заданий по факторно-структурированному алгоритму, предназначенных для промежуточной проверки знаний по дисциплине «Основы теории управления». Предложенный алгоритм применения технологии планирования двухуровневых многофакторных экспериментов позволяет формализовать оценку частично неполных знаний и реализовать формирование многофакторных тестов различной сложности. Для иллюстрации этого алгоритма рассмотрен пример построения тестов, оценивающих степень формирования уровня знаний, для дисциплины «Основы теории управления». Статистическая обработка результатов тестирования показала уровень знаний испытуемых, а также степень доверия к этим знаниям. Рассмотренный пример демонстрирует хороший уровень формализации и удобство составления тестов на основе методики многофакторного планирования двухуровневых экспериментов.

Ключевые слова: тест, микрознания, фактор знания, планирование эксперимента, многофакторный тестовый вопрос, варьирование факторов.



FACTOR-STRUCTURED TESTING AS AN ELEMENT OF INTERMEDIATE KNOWLEDGE ASSESSMENT IN STUDYING THE “FUNDAMENTALS OF GOVERNMENT THEORY” DISCIPLINE



Obukhova Elena Nikolaevna, senior lecturer, postgraduate student of Computing and Automated Systems Software Department, Don State Technical University. Russia.

Neydorf Rudol’f Anatol’evich, Dr. of Tech. Sci., Prof., Prof. of Computing and Automated Systems Software Department, Don State Technical University. Russia.

Keywords: test, microknowledge, knowledge factor, design of experiment, multifactor test question, variation of factors.

The article studies educing knowledge factors for the “Standard connections of dynamic links and structural schemes” topic, and the subsequent creation of test tasks based on the factor-structured algorithm for the purpose of intermediate assessment of the knowledge of “Fundamentals of government theory” discipline. The suggested algorithm of implementing the technology of planning two-level multifactor experiments makes it possible to formalize the assessment of partially incomplete knowledge and form multifactortests of different levels of difficulty. Forthe purpose of illustrating the algorithm, the authorslook at the example of creating testsforthe “Fundamentals of automated government theory” discipline, which assess the level of knowledge formation. The statistical processing of testing results has demonstrated the knowledge level of the examinees, as well as the reliability level of this knowledge. The examined example shows a good level of formalization and the convenience of creating tests based on the method of multifactor planning of two-level experiments.



УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ БЕСКОНФЛИКТНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ У СТУДЕНТОВ ВУЗА



Емельянова Елена Николаевна, преподаватель кафедры психологии и педагогики, ФГБОУ ВО «Кировская государственная медицинская академия» Министерства здравоохранения Российской Федерации, аспирант кафедры педагогики, ЧОУ ВО «Вятский социально-экономический институт»: Россия, 610002, г. Киров, ул. Казанская, 91.

Тел.: (833-2) 67-02-35

E-mail: helenagood@inbox.ru

Аннотация. Основной мыслью данной статьи является факт о неизбежности конфликтов в социальной среде, но при условии формирования у студентов вуза культуры бесконфликтного взаимодействия в атмосфере производственной кафедры риск обострения отношений внутри академических связей значительно снизится. Благодаря сформированному навыку бесконфликтного взаимодействия молодые специалисты легче преодолеют этап вхождения в профессию, что поспособствует приобретению опыта для принятия самостоятельных эффективных решений основных профессиональных задач. Кроме того, навык бесконфликтного взаимодействия окажет влияние на формирование положительного общественного мнения об организации и о специалистах, которые там трудятся. Соответственно, вуз, в котором обучались молодые специалисты, улучшит отношения, мнения, ожидания, систему оценок среди населения по отношению к качеству профессиональной подготовки, которое он предлагает.

Ключевые слова: бесконфликтное взаимодействие, конфликт, навык, производственная кафедра, социальная лаборатория.



CONDITIONS FOR FORMING THE CULTURE OF NONCONFRONTATIONAL INTERACTION IN UNIVERSITY STUDENTS



Emel’yanova Elena Nikolaevna, lecturer of Psychology and Pedagogy Department, Kirov State Medical Academy of the Ministry of Healthcare of the Russian Federation, postgraduate student of Pedagogy Department, Vyatka Social-Economic Institute. Russia.

Keywords: nonconfrontational interaction, conflict, skill, production department, social laboratory.

The main point argued in the article is the inevitability of conflicts in society. However, by forming the culture of nonconfrontational interaction in university students in production department conditions, it is possible to significantly lower the risk of conflict escalation within academic environment. Owing to the established skill of  nonconfrontational interaction, it is easier for young specialists to go through the stage of entering the professional arena, which helps to gain experience needed to independently find effective solutions for the main professional tasks. Moreover, the skill of nonconfrontational interaction will lead to the formation of positive public opinion about the organization and the specialists working for it. Thus, the higher education institution that these specialists have graduated from will be able to improve its relations with the population, as well asthe opinions, expectations, and assessments of the quality of professional training offered by it.



ИСТОРИЯ ЗАРОЖДЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ОБЩЕГО ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ



Самохин Иван Сергеевич, канд. филол. наук, ст. преподаватель кафедры теории и практики иностранных языков, Институт иностранных языков ФГАОУ ВО «Российский университет дружбы народов»: Россия, 117198, г. Москва, ул. Миклухо-Маклая, 7.

Соколова Наталия Леонидовна, канд. филол. наук, доцент, директор, Институт иностранных языков ФГАОУ ВО «Российский университет дружбы народов»: Россия, 117198, г. Москва, ул. Миклухо-Маклая, 7.

Сергеева Марина Георгиевна, д-р пед. наук, доцент, вед. науч. сотрудник, ФГБНУ «Институт стратегии развития образования Российской академии образования»: Россия, 105062, г. Москва, ул. Макаренко, 5/16; профессор кафедры теории и практики иностранных языков, Институт иностранных языков ФГАОУ ВО «Российский университет дружбы народов»: Россия, 117198, г. Москва, ул. Миклухо-Маклая, 7.

Тел.: (495) 434-71-60

E-mail:

Аннотация. В данной статье рассматриваются главные вехи и тенденции развития инклюзивного образования в Российской Федерации. Объектом изучения является только общее образование, поскольку другие его ступени заслуживают отдельных обзоров. Исследуется период с начала 1990-х гг. (создание школы «Ковчег», вступление в силу Закона «Об образовании») до первой половины 2010-х гг. (Закон «Об образовании в Российской Федерации»). Актуальность исследования обусловлена кардинальными изменениями в  законодательстве нашей страны, связанными со сферой обучения и воспитания. Учитывается также позиция нового министра образования и  науки Ольги Юрьевны Васильевой, указавшей на приоритетность «включающих» методов и  подходов в современной школе. Особое внимание авторы статьи уделяют анализу Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации». Рассмотрены три подхода к инклюзивному образованию, предложенные в данном документе. Каждый из этих подходов предполагает разный уровень академических требований к учащимся, имеющим инвалидность (ограниченные возможности здоровья).

Ключевые слова: инклюзивное образование, инклюзия, интеграция, ограниченные возможности здоровья, Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации».



HISTORY OF FORMATION AND DEVELOPMENT OF GENERAL INCLUSIVE EDUCATION IN THE RUSSIAN FEDERATION



Samokhin Ivan Sergeevich, Cand. of Philol. Sci., senior lecturer of the Foreign Languages Theory and Practice Department, Institute of Foreign Languages of the Peoples’ Friendship University of Russia. Russia.

Sokolova Nataliya Leonidovna, Cand. of Philol. Sci., Ass. Prof., director, Institute of Foreign Languages of the Peoples’ Friendship University of Russia. Russia.

Sergeeva Marina Georgievna, Dr. of Ped. Sci., Ass. Prof., leading researcher, Institute for Strategy of Education Development of the Russian Academy of Education; Prof. of Foreign Languages Theory and Practice Department, Institute of Foreign Languages of the Peoples’ Friendship University of Russia. Russia.

Keywords: inclusive education, inclusion, integration, health limitations, Federal Law “On education in the Russian Federation”.

This article considers the main benchmarks and trends of inclusive education development in the Russian Federation. The object of the study is the general education only, since other stages of education claim for freestanding reviews. The studied period is from the early 1990’s (establishment of “Kovcheg” school, the law “On education”entering into force) up to the first half of 2010’s (the law “On education in the Russian Federation”). The thematic justification of the article is determined by the fundamental changes in the legislation of our country in the field of education and raising. The article also considers the viewpoint of the new Minister of education and science Ol’ga Yur’evna Vasil’eva, who have emphasized the priority of “inclusive” methods and approaches in the modern school. The special attention the authors draw to the analysis of the Federal Law “On education in the Russian Federation”. The article considers three approaches to inclusive education, which are suggested in this work. Each of these approaches supposes the different levels of academic requirements for challenged students (health limitations).



ПРОФИЛАКТИКА ПРАКТОГНОСТИЧЕСКОЙ ДИСКАЛЬКУЛИИ У ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ



Кондратьева Светлана Юрьевна, канд. пед. наук, доцент, доцент кафедры логопедии, ФГБОУ ВО «Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена»: Россия, 191186, г. Санкт-Петербург, набережная реки Мойки, 48.

Тел.: (812) 312-44-92

E-mail:

Аннотация. Расстройство счета у больных с локальными поражениями мозга определяется термином «акалькулия», а нарушение в овладении счетными операциями у детей – термином «дискалькулия». Под дискалькулией понимается специфическая форма неспособности к  обучению, а именно неспособность к математике. Дискалькулия – частичное нарушение математической деятельности, проявляющееся в стойких, повторяющихся математических ошибках, обусловленных недостаточной сформированностью интеллектуальной деятельности и  сенсорно-перцептивных функций, с  одной стороны, и «математической речи», приводящей к снижению уровня культуры познания математики, с другой. Наиболее обобщенной и практико-ориентированной является классификация словацкого ученого L. Kosč, который выделил пять видов дискалькулии: вербальную, практогностическую, дислексическую, графическую и  операциональную. Практогностическая дискалькулия проявляется в расстройствах системы счисления конкретных и наглядных предметов или  их символов. Факторами риска предрасположенности к  данному виду дискалькулии являются нарушение зрительно-пространственного восприятия и зрительно-двигательной координации, несформированность зрительной и слуховой памяти, а также логических операций. В статье раскрываются задачи и направления коррекционно-логопедической работы по профилактике практогностической дискалькулии у детей с ограниченными возможностями здоровья.

Ключевые слова: дискалькулия, практогностическая дискалькулия, ограниченные возможности здоровья, профилактика дискалькулии, коррекция дискалькулии.



PREVENTION OF PRACTICAL GNOSTICAL DYSCALCULIA IN CHILDREN WITH HEALTH LIMITATIONS



Kondrat’eva Svetlana Yur’evna, Cand. of Ped. Sci., Ass. Prof., Ass. Prof. of SpeechLanguage Therapy Department, Herzen State Pedagogical University of Russia. Russia.

Keywords: dyscalculia, practical gnostical dyscalculia, health limitations, dyscalculia prevention, dyscalculia correction.

Calculation disorder in patients with localized brain damage is defined by the term “acalculia”, whereas the disorder of computing operations acquisition in children is defined by the term “dyscalculia”. The authors used “dyscalculia” to mean the specific form of failure of training, namely, the indisposition to mathematics. Dyscalculia is a partial mathematical activity failure, manifesting itself in fixed repetitive mathematical errors determined by the incomplete intellectual activity formedness and tactile-perceptual functions on the one hand, and “mathematical speech” on the other hand, which leads to recession of the level of mathematics cognition culture. The most generalized and practice-oriented is the classification by Slovak scientist L. Kosč, who identified five types of dysscalculia: verbal, practical gnostical, dislexic, graphic and operational. Practical gnostical dyscalculia shows as the number system disorder for specific and visual objects or their symbols. Aptitude risk factors for this type of dyscalculia are: visual space perception disorder, immature oculauditory memory, adaptive tracking disorder, unembodied logical operations. The article reveals the tasks and directions for correction and speech therapy work on prevention of practical gnostical dyscalculia in children with health limitations.



К ПРОБЛЕМЕ ИНТЕГРАЦИИ ПОДХОДОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ЛЕКСИЧЕСКОМУ АСПЕКТУ ИНОЯЗЫЧНОЙ НАУЧНОЙ РЕЧИ АСПИРАНТОВ-МЕДИКОВ



Комарова Юлия Александровна, д-р пед. наук, профессор, зав. кафедрой интенсивного обучения иностранным языкам, ФГБОУ ВО «Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена»: Россия, 191186, г. Санкт-Петербург, набережная реки Мойки, 48.

Баязитова Виктория Владимировна, науч. сотрудник, преподаватель английского языка, ФГБНУ «Институт экспериментальной медицины»: Россия, 197376, г. Санкт-Петербург, ул. Академика Павлова, 12; аспирант, ФГБОУ ВО «Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена»: Россия, 191186, г. Санкт-Петербург, набережная реки Мойки, 48.

Тел.: (812) 312-44-92

E-mail:

Аннотация. Настоящая статья посвящена вопросам методологии интегративного обучения лексическому аспекту иноязычной научной речи. В статье доказывается, что интеграция подходов позволяет реализовать междисциплинарное и полиаспектное комплексное обучение лексике как важной составляющей иноязычного профессионально ориентированного общения. В работе обосновывается логичность и доказывается эффективность использования в целях образовательной интеграции таких лексико-релевантных подходов, как лексический, сравнительно-сопоставительный, коммуникативно-когнитивный и лексико-дифференцированный. Данные подходы избраны для целей интеграции исходя из их методологических характеристик и особенностей. В статье доказано, что интеграция подходов направлена на преобразование исходных подходов в новую, ранее не используемую систему обучения аспирантов-медиков англоязычной научной лексике. В каждом подходе выявлены и описаны наиболее значимые базовые принципы, с позиций которых осуществляется образовательная деятельность и представлены композиционные принципы интегративного подхода, полученные в результате новокомбинирования предложенных базовых принципов.

Ключевые слова: подход, интегративный подход, аспирант-медик, профессионально ориентированная иноязычная лексика, принцип, вариативность, интенсификация обучения.



ON THE PROBLEM OF INTEGRATING APPROACHES IN TEACHING POSTGRADUATE STUDENTS OF MEDICINE THE LEXICAL ASPECT OF FOREIGN LANGUAGE SCIENTIFIC SPEECH



Komarova Yuliya Aleksandrovna, Dr. of Ped. Sci., Prof., head of Intensive Foreign Language Teaching Department, Herzen State Pedagogical University of Russia. Russia.

Bayazitova Viktoriya Vladimirovna, researcher, English language lecturer, Institute of Experimental Medicine, postgraduate student, Herzen State Pedagogical University of Russia. Russia.

Keywords: approach, integrative approach, postgraduate medicine student, profession-oriented foreign language vocabulary, principle, variability, augmentation education.

The article is dedicated to the issues of methodology of integrative training in the lexical aspect of foreign language academic speech. The article provesthat integration of approaches makes it possible to perform interdisciplinary and multi-aspect comprehensive training in vocabulary as an important component of professionally-oriented communication in a foreign language. The article substantiates the logic and proves the effectiveness of using such vocabulary-relevant approaches as lexical, comparative, communicative-cognitive, and lexical-differentiated for educational integration. These approaches are chosen for the purpose of integration on the basis of their methodological characteristics and features. The article proves that the integration of approaches is aimed at transforming the initial approaches to new, not previously used system for teaching English academic vocabulary to medical graduate students. In each approach, the most important basic principles from the positions of which educational activities are performed are identified and described, and the compositional principles of the integrative approach are presented, resulting from the new combination of the proposed basic principles.



ОЦЕНКА ГОТОВНОСТИ ПЕДАГОГОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ К ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ СЕТЕВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ



Привалова Галина Федоровна, канд. пед. наук, доцент, доцент кафедры общепрофессиональных дисциплин, филиал ФГАОУ ВО «Российский государственный профессионально-педагогический университет» в г. Кемерово: Россия, 650070, г. Кемерово, ул. Тухачевского, 32.

Шубина Оксана Ивановна, доцент кафедры общепрофессиональных дисциплин, филиал ФГАОУ ВО «Российский государственный профессионально-педагогический университет» в г. Кемерово: Россия, 650070, г. Кемерово, ул. Тухачевского, 32.

Тел.: (384-2) 31-86-51

E-mail:

Аннотация. В статье рассматриваются вопросы оценки критериев и показателей готовности будущих педагогов профессионального обучения к профессионально-педагогической деятельности в  условиях сетевого взаимодействия. Цель статьи  – определение критериев и  показателей оценки готовности будущих педагогов профессионального обучения к профессионально-педагогической деятельности в условиях сетевого взаимодействия. В работе использованы методы анализа литературы и нормативных правовых документов, теоретического исследования и др. Сформулированы критерии и показатели оценки готовности будущих педагогов профессионального обучения к профессионально-педагогической деятельности в условиях сетевого взаимодействия. Научная новизна заключается в логической последовательности оценки критериев и показателей оценки готовности будущих педагогов.

Ключевые слова: критерии, показатели, готовность педагогов профессионального обучения, качество профессиональной подготовки, профессиональные компетенции педагога, творческое мышление, профессионально-педагогическая деятельность, сетевое взаимодействие.



ASSESSMENT OF THE READINESS OF PROFESSIONAL EDUCATION TEACHERS FOR PROFESSIONAL-PEDAGOGIC ACTIVITY IN ONLINE INTERACTION CONDITIONS



Privalova Galina Fedorovna, Cand. of Ped. Sci., Ass. Prof., Ass. Prof. of General Professional Subjects Department, Kemerovo branch of Russian State Vocational Pedagogical University. Russia.

Shubina Oksana Ivanovna, Ass. Prof. of General Professional Subjects Department, Kemerovo branch of Russian State Vocational Pedagogical University. Russia.

Keywords: criteria, indicators, readiness of professional education teachers, quality of professional training, professional competences of a teacher, creative thinking, professional-pedagogic activity, online interaction.

The article studies the issues of ­assessing the criteria and indicators of the readiness of future professional education teachers for professional-pedagogic activity in online interaction conditions. The goal of the article consisted in determining the criteria and indicators of the readiness of future professional education teachers for professional-pedagogic activity in online interaction conditions. The work used suchmethods asthe analysis ofliterature and regulatory legal documents, theoretic research, etc. The study has formulated the criteria and indicators of the readiness of future professional education teachers for professional-pedagogic activity in online interaction conditions. The scientific novelty of the study is related to the logical sequence of assessing the criteria and indicators of the readiness of future professional education teachers for professional-pedagogic activity in online interaction conditions.



ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ПЕДАГОГА В УСЛОВИЯХ ПЕРСОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ



Леденева Анастасия Владимировна, ассистент, аспирант, ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный педагогический университет»: Россия, 460014, г. Оренбург, ул. Советская, 19.

Тел.: (353-2) 77-24-52

E-mail:

Аннотация. Статья посвящена комплексному изучению организации персональной образовательной среды, условия которой способствуют развитию профессиональной активности магистранта направления 44.04.01  Педагогическое образование. Автор прослеживает процесс активизации с  позиции интереса, активности и  самостоятельности обучающегося в  профессиональной деятельности, регламентированной федеральным государственным образовательным стандартом высшего образования при подготовке магистров. В статье проанализированы концепции научно-методического обеспечения персонализации процесса развития профессиональной активности средствами инновационных учебных стратегий. На  основании анализа международного опыта применения данных стратегий в высшем образовании устанавливается, что модель обучения на основе опыта выступает ключевым стратегическим инструментом преподавателя. Значительное внимание уделяется цикличности реализации стратегии экспериментального обучения в  персональной образовательной среде магистратуры. Данное направление дополняется также рассмотрением современных способов обучения магистрантов на каждом цикле обучения. Автор приходит к выводу о том, что использование стратегии Д. Колба в процессе развития профессиональной активности магистранта выступает одним из важнейших педагогических условий.

Ключевые слова: профессиональная деятельность педагога, профессиональное обучение, развитие профессиональных качеств.



PEDAGOGIC CONDITIONS OF DEVELOPING THE PROFESSIONAL ACTIVITY OF A TEACHER IN PERSONAL EDUCATION ENVIRONMENT



Ledeneva Anastasiya Vladimirovna, assistant lecturer, postgraduate student, Orenburg State Pedagogical University. Russia.

Keywords: professional activity of a teacher, professional education, development of professional qualities.

The work is dedicated to the complex study of organizing personal education environment, the conditions of which aid the development of the professional activity of a master’s degree student majoring in the set of disciplines 44.04.01  – Pedagogic education. The author traces the process of activation in the aspect of a student’s interest, level of activity, and professional independence, which corresponds to the standards of master’s education regulated by the FSEP HE. The article analyzes the concepts of the scientific-methodological support of personalizing the professional activity development process by means of innovative education strategies. Having analyzed the foreign experience of using such strategies in higher education, the author has determined that the model of experience-based education serves as the key strategic instrument of a teacher. Significant attention has been given to the cyclic nature of implementing the strategy of experimental education in the personal education environment of graduate school. Thistopic isfurther elaborated by means of examining the modern methods of educating master’s students in each education cycle. The author comes to the conclusion that the usage of D. Kolba’s strategy in the process of developing the professional activity of a Master’s student is one of the essential pedagogic conditions.



ОРГАНИЗАЦИЯ ДУАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ В УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ КАК ОДНО ИЗ ОСНОВНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ РАЗВИТИЯ РЕГИОНАЛЬНОЙ МОДЕЛИ ПОДГОТОВКИ ВЫСОКОКВАЛИФИЦИРОВАННЫХ КАДРОВ



Игнатова Ирина Борисовна, д-р пед. наук, профессор, заслуженный работник высшей школы РФ, ректор, ГБОУ ВО «Белгородский государственный институт искусств и культуры»: Россия, 308033, г. Белгород, ул. Королева, 7.

Покровская Евгения Александровна, методист, Региональный учебно-методический центр по художественному образованию, ассистент кафедры искусства народного пения, соискатель, ГБОУ ВО «Белгородский государственный институт искусств и культуры»: Россия, 308033, г. Белгород, ул. Королева, 7.

Тел.: (472-2) 55-98-09

E-mail:

Аннотация. В  статье рассматривается вопрос подготовки специалистов для сферы культуры и искусства на настоящем этапе. Освещены некоторые вопросы модернизации подготовки кадров в современном вузе искусств и культуры на основе дуального обучения, отражены ее некоторые особенности. Данная работа также отражает актуальную проблему воспитания конкурентоспособных специалистов и становление профессионалов с более высоким и отвечающим духу времени уровнем образования, так как именно данный вид подготовки позволяет студенту раскрыться, проявить свои знания, развить в себе креативное мышление, научиться планировать собственную деятельность и  добиваться ожидаемых результатов. В  статье выявлены основные преимущества дуальной системы обучения, такие как востребованность и  трудоустройство выпускников вуза, значительное повышение качества профессиональной подготовки студентов, их социализации в будущей профессии и др.

Ключевые слова: сфера культуры и искусства, профессиональное образование, дуальная система обучения, воспитание конкурентоспособных специалистов.



DUAL TRAINING ORGANIZATION IN THE EDUCATIONAL INSTITUTIONS OF THE BELGOROD REGION AS ONE OF THE MAIN DEVELOPMENT LINES FOR THE REGIONAL MODEL OF HIGHLY-QUALIFIED PERSONNEL TRAINING



Ignatova Irina Borisovna, Dr. of Ped. Sci., Prof., honored worker of higher education of the RF, rector, Belgorod State University of Arts and Culture. Russia.

Pokrovskaya Evgeniya Aleksandrovna, teaching methodology expert, Regional training center of artistic training, assistant lecturer of Art of Folk Singing Department, applicant, Belgorod State University of Arts and Culture. Russia.

Keywords: arts and culture sector, vocational training, dual training system, competitive specialists training.

The article considers the issue of training the highly-qualified personnel for the arts and culture sector in the modern period. The article deals with some issues of modernization for the training of specialists in modern arts and culture higher educational establishment based on the dual training, and covers some of itsfeatures. This works also indicated the topical issues of training competitive specialists with higher and advanced educational attainment, as far as namely this type of training allows the student to open up, show his or her knowledge, to elaborate creative thinking, learn how to plan one’s activity and achieve significant results. The article also brings to light main advantaged of dual training system,such as being in demand and employment for the graduates, measurable improvement of the professional training quality for the students, their social adjustment for the future occupation, etc.



ВИДЫ РАБОТЫ С НАУЧНЫМ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМ ТЕКСТОМ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В МАГИСТРАТУРЕ НЕЯЗЫКОВЫХ ВУЗОВ



Абзалова София Рашитовна, канд. ист. наук, доцент, доцент кафедры иностранных языков в профессиональной коммуникации, ФГБОУ ВО «Казанский национальный исследовательский технологический университет»: Россия, 420015, Республика Татарстан, г. Казань, ул. Карла Маркса, 68.

Нелюбина Елена Анатольевна, канд. филол. наук, доцент, доцент кафедры языкознания и иностранных языков, Казанский филиал ФГБОУ ВО «Российский государственный университет правосудия»: Россия, 420088, Республика Татарстан, г. Казань, ул. 2-я Азинская, 7а.

Тел.: (843) 231-41-38

E-mail:

Аннотация. При изучении иностранного языка в магистратуре наряду с повышением общеязыковой иноязычной подготовки особое внимание уделяется умению работать с профессионально ориентированной научной литературой на иностранных языках. Совершенствование навыков чтения и перевода научной литературы по специальности достигается при целенаправленной работе с аутентичными научными текстами зарубежных авторов, доступ к которым в настоящее время не ограничен благодаря интернет-ресурсам. При работе с профессионально ориентированной литературой и научными текстами очень важны межпредметные связи с профилирующими кафедрами. Для закрепления навыков работы со специальной и научной литературой подготавливаются предтекстовые и послетекстовые упражнения, которые направлены на формирование грамматических компетенций, ориентированных на научный формат общения. Магистранты также должны владеть методами реферирования и  аннотирования научных профессиональных текстов. Составление реферата на базе англоязычной литературы может быть полезно при написании литературного обзора магистерской диссертации по специальности. В ходе обучения чтению, переводу, реферированию и аннотированию научного текста по специальности закладываются основы научных коммуникативных компетенций магистрантов.

Ключевые слова: аутентичные научные тексты, межпредметные связи, профессиональный вокабуляр, реферирование, аннотирование.



TYPES OF WORK WITH ACADEMIC PROFESSIONAL TEXT DURING THE FOREIGN LANGUAGES LESSONS IN THE MASTER’S PROGRAM IN NON-LINGUISTIC HIGHER EDUCATION ESTABLISHMENTS



Abzalova Sofiya Rashitovna, Cand. of Hist. Sci., Ass. Prof., Ass. Prof. of Foreign Languages in Professional Communication Department, Kazan National Research Technological University. Russia.

Nelyubina Elena Anatol’evna, Cand. of Philol. Sci., Ass. Prof., Ass. Prof. of Linguistics and Foreign Languages Department, Kazan branch of The Russian State University of Justice. Russia.

Keywords: authentic academic texts, interdisciplinary relations, professional vocabulary, abstracting, annotating.

During the foreign languages studying within the master’s program the special attention (along with increasing the nontechnical foreign languagestraining) is paid to the skill of working with vocationally-oriented academic literature in foreign languages. Development of reading and translating academic literature skills by occupation is achieved through the focused working with authentic academic texts by foreign authors, the access to which is now easy due to Internet resources. While working with vocationally-oriented literature and academic texts the interdisciplinary relations with core departments are particularly relevant. In order to develop skills of working with professional and academic literature the pre-text and aftertext exercises, which are targeted at forming the grammatical academic-style communication competences are prepared. Master’s students should also master the methods of abstracting and annotating professional academic texts. English-language literature-based abstracting may by useful in the process of writing literature review of the master’s thesis by occupation. In the course of reading, translating, abstracting, and annotating the academic texts by occupation training the fundamentals of academic communicative competences of the master’s students are provided.



ДИДАКТИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В ВУЗЕ



Байниязова Эльмира Мерекекызы, преподаватель, Кызылординский государственный университет им. Коркыт Ата: Казахстан, 120014, г. Кызылорда, ул. Айтеке Би, 29а; аспирант, ФГАОУ ВО «Казанский (Приволжский) федеральный университет»: Россия, 420021, Республика Татарстан, г. Казань, ул. Кремлевская, 18.

Фахрутдинова Резида Ахатовна, д-р пед. наук, профессор, профессор кафедры образовательных технологий и информационных систем в филологии Высшей школы русского языка межкультурной коммуникации, Институт филологии межкультурной коммуникации им. Льва Толстого ФГАОУ ВО «Казанский (Приволжский) федеральный университет»: Россия, 420008, Республика Татарстан, г. Казань, ул. Кремлевская, 18.

Тел.: (843) 233-71-09

E-mail:

Аннотация. В статье авторами работы рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции студентов в  вузе. Авторы раскрывают сущность понятий «коммуникативная компетенция» и  «коммуникативная компетентность». Представлена разработанная модель формирования иноязычной коммуникативной компетенции будущего учителя иностранного языка, основанной на компетентностном, коммуникативном и  профессионально ориентированном подходах. Разработана модель формирования иноязычной коммуникативной компетенции будущего учителя иностранного языка, включающая концептуальный (подходы и принципы), целевой (цель и функции), процессуальный (методы, организационные формы обучения, система упражнений) и результативный блоки. Определены методические возможности интерактивных технологий обучения в формировании иноязычной компетентности будущего учителя иностранного языка в  вузе. Модель формирования иноязычной коммуникативной компетенции будущего учителя иностранного языка разработана с учетом принципов личностно ориентированного подхода к образованию и аутентичности, связанной с критерием культурологической ценности профессиональной подготовки специалиста в вузе.

Ключевые слова: формирование коммуникативной компетенции, компетенции студентов, вербальные и невербальные средства, экспрессивная и прагматическая функции коммуникации.



DIDACTIC MODEL OF FORMING THE COMMUNICATIVE COMPETENCE OF STUDENTS IN THE PROCESS OF TEACHING FOREIGN LANGUAGE IN A HIGHER EDUCATION INSTITUTION



Bayniyazova El’mira Merekekyzy, lecturer, Korkyt Ata Kyzylorda State University. Kazakhstan; postgraduate student, Kazan (Volga region) Federal University. Russia.

Fakhrutdinova Rezida Akhatovna, Dr. of Ped. Sci., Prof., Prof. of Educational Technologies and Information Systems in Philology Department of the Higher School of Russian Language and Intercultural Communication, Leo Tolstoy Institute of Philology and Intercultural Communication of Kazan (Volga region) Federal University. Russia.

Keywords: formation of communicative competence, student competences, verbal and non-verbal means, expressive and pragmatic functions of communication.

The authors of the article study the formation of foreign language communicative competence in university students. They uncover the content of such concepts as “communicative competence” and “competence”. The work presents the authors’ model of forming the foreign language communicative competence of an aspiring foreign language teacher that is based on competence-based, communicative, and profession-targeted approaches. The developed model of forming the foreign language communicative competence of an aspiring foreign language teacher includes the following blocks: concept (approaches and principles), target (goal and functions), process (methods, organizational forms of education, system of exercises), and result. The study determines the methodological capabilities of interactive education technologies in the area of forming the foreign language competence of an aspiring foreign language teacherin a university environment. The developed model of forming the foreign language communicative competence of an aspiring foreign language teacher takes into account such principles as person-centered approach to education and authenticity, which is related to such criterion as the culturological value of the professional training of a specialist in a university environment.



РАЗВИТИЕ БЫСТРОТЫ СЛОЖНОЙ ДВИГАТЕЛЬНОЙ РЕАКЦИИ У ГИМНАСТОК 7–11 ЛЕТ



Семибратова Ирина Сергеевна, канд. пед. наук, доцент кафедры теории и методики гимнастики, ФГБОУ ВО «Национальный государственный Университет физической культуры, спорта и здоровья им. П. Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург»: Россия, 190121, г. Санкт-Петербург, ул. Декабристов, 35.

Тел.: (812) 714-40-13

E-mail:

Аннотация. В  настоящее время групповые упражнения художественной гимнастики бурно развиваются во всем мире, обострилась конкуренция на международной арене. Удерживать лидерство становится все сложнее. В  групповых упражнениях для современных соревновательных композиций сильнейших гимнасток характерны динамизм и  качество выполнения всех элементов. Скорость передвижения гимнастки, реакция на изменения, быстрота принятия решения – вот факторы, которые влияют на результат в ходе соревнований. К сожалению, стандартный тренировочный цикл спортсменов уделяет этому недостаточно внимания. Вследствие анализа результатов соревнований гимнасток, которые тренировали свои скоростные параметры, и участниц соревнований, которые не придавали этому должного внимания, пальма первенства остается за первыми. Автором предлагается комплекс подготовительных упражнений, системно воздействующих на скоростные характеристики спортсменов, что, в свою очередь, снижает риски потери внимания участника соревнований в процессе выступления.

Ключевые слова: скоростные способности, быстрота двигательной реакции, быстрота сложной двигательной реакции, спорт, художественная гимнастика, групповые упражнения.



DEVELOPMENT OF THE SPEED OF THE COMPLEX MOTOR REACTION IN 7–11 YEAR OLD GYMNASTS



Semibratova Irina Sergeevna, Cand. of Ped. Sci., Ass. Prof. of Gymnastics Theory and Methodology Department, Lesgaft National State University of Physical Education, Sport and Health, St. Petersburg. Russia.

Keywords: speed abilities, speed of motor reaction, speed of complex motor reaction, sports, rhythmic gymnastics, group exercises.

Currently, group exercises in rhythmic gymnastics are on the rise all over the world; the competition in the international arena has intensified. Maintaining leadership is becoming increasingly difficult. Group exercises for modern competitive compositions ofthe strongest gymnasts are characterized by dynamism and high quality of all the elements. The speed of movement of the gymnast, the reaction to the changes, and the speed of decision-making are the factors that affect the result in the course of the competition. Unfortunately, the standard athlete training cycle does not give it enough focus. Having analyzed the competition results of the gymnasts, who trained their speed parameters, and those of the competitors, who did not give them enough attention, the former have the upper hand. The author proposes a set of training exercises that have a systemic effect on the speed characteristics of athletes, which in turn reducesthe risk of the competitorlosing her attention during her performance.



ОБ УСЛОВИЯХ СТАНОВЛЕНИЯ ИНКЛЮЗИВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ВУЗА



Романова Галина Александровна, канд. пед. наук, доцент, доцент кафедры педагогики и психологии, докторант, ГОУ ВО Московской области «Государственный гуманитарно-технологический университет»: Россия, 142611, Московская обл., г. Орехово-Зуево, ул. Зеленая, 22.

Тел.: (496) 425-78-88

E-mail:

Аннотация. В статье рассматриваются условия проектирования инклюзивной образовательной среды вуза как социально-педагогической системы формирования личностных качеств субъектов образовательной деятельности. Представляя инклюзивную образовательную среду вуза как самоорганизующуюся и саморегулирующуюся динамичную целостную систему, автор обосновывает возможность управления ее развитием, принимая во внимание ее инструментальные и  содержательные модификации. Подчеркивается значение субъектности инклюзивной образовательной среды вуза как одной из ее основных характеристик, которая определяет ее собственную индивидуальную образовательную траекторию, специфику ее становления, функционирования, развития и  взаимодействия в  условиях образовательной инклюзии. Сделан акцент на том, что целостная образовательная среда вуза в условиях инклюзивного образования может быть представлена как суперсистема для множества уникальных, личностно ­адаптированных, личностно значимых социально-образовательных развивающих сред каждого и для каждого. Отмечается, что успешное функционирование и развитие данной суперсистемы будет обусловлено конструктивным взаимодействием всех локальных личностных субсистем, что немаловажно для определения особенностей организации взаимодеятельности участников образовательных отношений в условиях инклюзивного образования в целях обеспечения непрерывного развития социокультурной компетентности студентов.

Ключевые слова: инклюзивная образовательная среда вуза, инклюзивное образование, развитие социокультурной компетентности студентов.



ON THE CONDITIONS OF ESTABLISHING INCLUSIVE EDUCATIONAL ENVIRONMENT OF THE HIGHER EDUCATION INSTITUTION



Romanova Galina Aleksandrovna, Cand. of Ped. Sci., Ass. Prof., Ass. Prof. of Pedagogy and Psychology Department, doctoral student, University for Humanities and Technologies. Russia.

Keywords: inclusive educational environment of the higher educational establishment, inclusive education, development of students’ socio-cultural competence.

The article deals with the conditions of designing the inclusive educational environment of the higher educational institution as sociopedagogical system of formation of personal qualities of subjects of educational activity. Presenting the inclusive educational environment of the higher educational establishment as a self-organizing and self-governing dynamic and comprehensive system, the author substantiates the opportunity of controlling its development, taking into consideration all its possible instrumental and substantial modification. The article emphasizes the significance of subjectiveness of inclusive educational environment of the higher educational establishment, which determines it as its own individual educational course, the peculiarity of its establishment, functioning, development and interaction in the setting of educational inclusion. The author accentuated the fact that comprehensive educational environment in the setting of inclusive education may be presented assupersystem for a variety of unique, personally adapted, personally relevant socio-educational developmental environments of each person and for each person. It is noted that successful performance and development of this supersystem would be determined by the workable interaction of all local personalsubsystems,which is by no means unimportant for determination of peculiarities for the organization of relative activity of the educational relations participants in order to provide the ongoing development of students’socio-cultural competence.



РОЛЬ ГУМАНИТАРНОГО МЫШЛЕНИЯ В РАЗВИТИИ НРАВСТВЕННЫХ АСПЕКТОВ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ



Царан Александр Александрович, канд. пед. наук, доцент кафедры языкознания и литературоведения, ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет им. Г. И. Носова»: Россия, 455000, Челябинская обл., г. Магнитогорск, просп. Ленина, 38.

Тел.: (351-9) 29-84-02

E-mail:

Аннотация. В  статье раскрывается роль гуманитарного мышления, имеющего отношение к развитию нравственных аспектов интеллектуальной деятельности учащейся молодежи. Основным подходом к решению проблемы формирования гуманитарного мышления выступает гуманитарно-культурологический подход. Смыслом этого подхода является акцентирование внимания учащихся на гуманитарной культуре, способной выступить основой интеллектуальной социализации личности. Следствием применения гуманитарно-культурологического подхода в педагогике должны стать прочные убеждения и привычки учащейся молодежи в необходимости посвящать продукцию своего интеллектуального труда другим людям, быть альтруистом в учебных целях: в изобретениях и разработках, в проектах и рационализаторских предложениях. Результаты исследования предполагается получить в  итоге проводимого эксперимента в  образовательных учреждениях по апробации гуманитарно-культурологического подхода к решению педагогической проблемы формирования у учащейся молодежи гуманитарного мышления.

Ключевые слова: интеллектуальная деятельность, нравственность, гуманитарно-культурологический подход, гуманитарное мышление, интеллектуальная социализация личности.



ROLE OF HUMANITARIAN THINKING IN THE DEVELOPMENT OF THE MORAL ASPECTS OF INTELLECTUAL ACTIVITY



Tsaran Aleksandr Aleksandrovich, Cand. of Ped. Sci., Ass. Prof. of Linguistics and Literature Studies Department, Nosov Magnitogorsk State Technical University. Russia.

Keywords: intellectual activity, morals, humanitarian-cultural approach, humanitarian thinking, intellectual socialization of an individual.

The article deals with the role of humanitarian thinking pertaining to the development of the moral aspects of students’ intellectual activity. The main approach to the problem of forming humanitarian thinking in students in order to develop the moral aspects of their intellectual activity is (should be) the humanitarian-cultural approach. The subject matter of this approach is the accentuation of student’ attention on the humanitarian culture that can act asthe basisforthe intellectualsocialization of an individual. The application of the humanitariancultural approach in education should produce strong belief and habit of students in the need to dedicate the products of theirintellectual laborto other people: to be altruistic in their inventions, developments, projects, and innovation proposals. The study is expected to produce its resultsin the experiment conducted in education institutionsfortesting the humanitarian-cultural approach to solving the educational problem of forming humanitarian thinking in students.



ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД В ПОДГОТОВКЕ БАКАЛАВРОВ АГРОИНЖЕНЕРНОГО НАПРАВЛЕНИЯ



Сычева Галина Викторовна, канд. ист. наук, доцент, зав. кафедрой педагогики, философии и истории, ФГБОУ ВО «Самарская государственная сельскохозяйственная академия»: Россия, 446442, Самарская обл., г. Кинель, п. г. т. Усть-Кинельский, ул. Учебная, 2.

Макарова Маргарита Павловна, канд. пед. наук, доцент, доцент кафедры технического сервиса, ФГБОУ ВО «Самарская государственная сельскохозяйственная академия»: Россия, 446442, Самарская обл., г. Кинель, п. г. т. Усть-Кинельский, ул. Учебная, 2.

Тел.: (846-63) 4-62-44

E-mail:

Аннотация. В  статье изучено влияние практико-ориентированного подхода на формирование профессиональной направленности у обучающихся в вузе. Целью исследования являлось определение взаимосвязи между академической успеваемостью и профессиональной направленностью студентов инженерного факультета Самарской государственной сельскохозяйственной академии. Задачей исследования было определение влияния практико-ориентированного подхода на формирование уровня профессиональной направленности у обучающихся на инженерном факультете. Был использован метод сравнительного анализа двух моделей обучения: традиционной (специалитет) и  компетентностной (бакалавриат). Выявлено, что применение различных интерактивных методов обучения в  процессе изучения профессиональных дисциплин и  прохождения производственных практик активно способствует формированию профессиональной направленности «Человек – техника», а именно набору профессионально важных личностных качеств, необходимых для успешной инженерной деятельности. Данный педагогический мониторинг профессиональной направленности студентов может служить основанием для корректировки образовательного процесса профессиональной подготовки в вузе.

Ключевые слова: практико-ориентированный подход, бакалавр, профессиональная направленность.



PRACTICE-ORIENTED APPROACH IN THE TRAINING OF BACHELORS IN AGRICULTURAL ENGINEERING



Sycheva Galina Viktorovna, Cand. of Hist. Sci., Ass. Prof., head of Pedagogy, Philosophy, and History Department, Samara State Agricultural Academy. Russia.

Makarova Margarita Pavlovna, Cand. of Ped. Sci., Ass. Prof., Ass. Prof. of Mechanic Maintenance Department, Samara State Agricultural Academy. Russia.

Keywords: practice-oriented approach, bachelor, professional direction.

The article studies the effect of the practice-oriented approach on the formation of a professional direction in students of higher education institutions. The aim of the study was to determine the relationship between academic achievement and professional direction of an individual in students of the Engineering Faculty of Samara State Agricultural Academy. The objective of the study was to determine the effect of the practice-oriented approach on the formation of the level of professional direction in the Engineering Faculty students. The method of comparative analysis was used for the two models of teaching: traditional (specialist’s degree) and competence model (bachelor’s degree). It is established that the use of a variety of interactive teaching methods in the study of professional disciplines and practical training actively facilitates the formation of the “Human – Technology” professional orientation, namely a set of professionally important personal qualities needed to succeed in engineering. This pedagogical monitoring of professional direction of students can serve as the basis for the adjustment of the vocational training process in higher education institutions.



ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ КАК УСЛОВИЕ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ ДЕТЕЙ, СТРАДАЮЩИХ АУТИЗМОМ, УЧАСТНИКОВ ПРОЕКТА «ИСКУССТВО БЕЗ ГРАНИЦ»



Бакиева Ольга Афанасьевна, канд. пед. наук, доцент кафедры искусств, Институт психологии и педагогики ФГАОУ ВО «Тюменский государственный университет»: Россия, 625007, г. Тюмень, пр-д 9 Мая, 5.

Криницына Галина Михайловна, канд. пед. наук, доцент, доцент кафедры дефектологии и возрастной физиологии, Институт психологии и педагогики ФГАОУ ВО «Тюменский государственный университет»: Россия, 625007, г. Тюмень, пр-д 9 Мая, 5.

Тел.: (345-2) 36-94-64

E-mail:

Аннотация. В  данной статье рассмотрены проблемы педагогического сопровождения родителей детей-аутистов в  социальном проекте «Искусство без границ», где авторы выстраивают поэтапное приобщение родителей к творческому сотрудничеству совместно с детьми, что определенным образом будет содействовать социализации. Кроме социальной направленности проекта, организаторы поставили перед собой задачи, связанные с профессиональной подготовкой будущих учителей изобразительного искусства в условиях инклюзивного образования. Важными факторами в такой подготовке являются получение практических навыков непосредственного творческого взаимодействия с  детьми с  ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), применение теоретических знаний и умений на практике, решение возникающих психологических и педагогических задач. Авторы предлагают ряд методов, с помощью которых такое приобщение будет проходить в атмосфере взаимопонимания и поддержки.

Ключевые слова: педагогическое сопровождение, дети с ограниченными возможностями здоровья, аутизм, творческое сотрудничество, инклюзивное образование, арт-терапевтические методы.



PEDAGOGICAL SUPPORT AS A CONDITION FOR THE ORGANIZATION OF WORK WITH PARENTS OF AUTISTIC CHILDREN PARTICIPATING IN THE “ART WITHOUT BORDERS” PROJECT



Bakieva Ol’ga Afanas’evna, Cand. of Ped. Sci., Ass. Prof. of Arts Department, Institute of Psychology and Pedagogical Sciences of Tyumen State University. Russia.

Krinitsyna Galina Mikhaylovna, Cand. of Ped. Sci., Ass. Prof., Ass. Prof. of Defectology and Developmental Physiology Department, Institute of Psychology and Pedagogical Sciences of Tyumen State University. Russia.

Keywords: pedagogical support, children with disabilities, autism, creative collaboration, inclusive education, art therapy techniques.

The article addresses the problems of pedagogical support of parents of autistic children in the social project “Art without borders”, where the authors construct a gradual involvement of the parents into the creative cooperation with their children, which in a certain way facilitates socialization. In addition to the social focus of the project, the organizer has set objectives in the training of future art teachers in the context of inclusive education. An important factor in this kind of training is to obtain practical skills of direct creative interaction with children with disabilities, to apply theoretical knowledge and skills in practice, to be able to deal with emerging psychological and pedagogical problems. The authors offer a number of methods to help such involvement take place in an atmosphere of mutual understanding and support.



МАТЕМАТИЧЕСКОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ОСНОВНОГО И ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ



Гончар Дмитрий Русланович, канд. техн. наук, ст. науч. сотрудник, Вычислительный центр им. А. А. Дородницына РАН Федерального исследовательского центра «Информатика и управление» РАН: Россия, 119333, г. Москва, ул. Вавилова, 40; преподаватель, ФГАОУ ВО «Московский физико-технический институт (государственный университет)»: Россия, 147701, Московская область, г. Долгопрудный, Институтский пер., 9.

Гурченков Анатолий Андреевич, д-р физ.-мат. наук, профессор кафедры высшей математики ФН-1, ФГБОУ ВО «Московский государственный технический университет им. Н. Э. Баумана (национальный исследовательский университет)»: Россия, 105005, г. Москва, ул. 2-я Бауманская, 5, стр. 1.

Юрезанская Юлия Сергеевна, канд. физ.-мат. наук, науч. сотрудник, Вычислительный центр им. А. А. Дородницына РАН Федерального исследовательского центра «Информатика и управление» РАН: Россия, 119333, г. Москва, ул. Вавилова, 40.

Тел.: (499) 200-46-33

E-mail:

Аннотация. Авторы продолжают исследования предложенной ими ранее математической модели обучения в  обязательной средней школе. Модель учитывает существенное разнообразие природных способностей учащихся (известный принцип биологического разнообразия), в том числе к освоению разных групп предметов (технических и гуманитарных), а также рассчитывает ожидаемые последствия применения в школьной жизни двух основных подходов преподавания (культуросообразного, изначально пренебрегающего существенным разнообразием природных способностей учащихся, и природосообразного, стремящегося по возможности это разнообразие учесть) – суммарный учебный вклад учащихся. В  данной работе введен ряд дополнительных уточнений и допущений (в частности, о возможности некоторой корреляции между выраженностью способностей к освоению технических и гуманитарных предметов и о природосообразности внешкольного обучения) и проведены новые расчеты с учетом этих допущений.

Ключевые слова: Россия, средняя школа, культуросообразный подход, природосообразный подход, сравнительный анализ, математическое моделирование.



MATHEMATICAL MODELING OF THE INTERACTION BETWEEN BASIC AND ADDITIONAL EDUCATION OF SECONDARY SCHOOL STUDENTS



Gonchar Dmitry Ruslanovich, Cand. of Tech. Sci., senior researcher, Dorodnitsyn Computing Centre of the RAS of Federal Research Center “Informatics and Management” of the RAS; lecturer, Moscow Institute of Physics and Technology (State University). Russia.

Gurchenkov Anatoly Andreevich, Dr. of Phys.-Math. Sci., Prof. of Higher Mathematics Department FN-1, Bauman Moscow State Technical University. Russia.

Yurezanskaya Yuliya Sergeevna, Cand. of Phys.-Math. Sci., researcher, Dorodnitsyn Computing Centre of the RAS of Federal Research Center “Informatics and Management” of the RAS. Russia.

Keywords: Russia, secondary school, culture-congruent approach, nature-aligned approach, comparative analysis, mathematical modeling.

The authors continue to study their earlier mathematical model of compulsory secondary school education. The model takes into account the significant diversity of the natural abilities of students (the known biological diversity principle), including their propensity for different groups of subjects (technical and humanitarian), and calculates the expected outcomes of using two major teaching approaches (culture-congruent, initially neglecting the significant diversity of students’ natural abilities, and nature-aligned,trying to take this diversity into account) in school life: the total students’contribution to the training. This paper introduces a  number of additional clarifications and assumptions (in particular, the possibility of a correlation between the pronouncement of the propensity for the technical or humanitarian subjects, and the nature-based quality of extra-curricular learning), and presents new calculations based on these assumptions.



ПСИХОЛОГИЯ



ИССЛЕДОВАНИЕ БАЗОВЫХ ЦЕННОСТЕЙ В СТРУКТУРЕ ЦЕННОСТНОГО ПОЛЯ РАЗЛИЧНЫХ ПОКОЛЕННЫХ ГРУПП



Шнуренко Татьяна Ивановна, канд. психол. наук, доцент кафедры менеджмента, Старооскольский филиал ФГАОУ ВО «Белгородский государственный национальный исследовательский университет»: Россия, 309502, Белгородская обл, г. Старый Оскол, мкр Солнечный, 18.

Тел.: (472-5)32-49-12

E-mail:

Аннотация. В данной статье представлены результаты исследования базовых ценностей, что в  условиях сложной геополитической обстановки приобретает особое значение, поскольку приверженность базовым ценностям обеспечивает сохранение духовной уникальности нашей страны. В  качестве диагностического материала используются пословицы, которые в  лаконичной форме отражают разнообразные стороны массового сознания различных поколенных групп современного российского общества. В ходе исследования выявлено, что базовые ценности продолжают оказывать существенное влияние на формирование жизненной позиции не только средней и старшей поколенных групп, но и младшего поколения, лежат в основе межпоколенного взаимодействия и не могут быть полностью трансформированы в одном поколении, так как запечатлены в культуре.

Ключевые слова: базовые ценности, ценностная структура, пословицы, младшая, средняя, старшая поколенные группы, межпоколенная преемственность.



STUDY OF BASIC VALUES IN THE STRUCTURE OF THE VALUE FIELD OF VARIOUS GENERATION GROUPS



Shnurenko Tat’yana Ivanovna, Cand. of Psych. Sci., Ass. Prof. of Management Department, Stary Oskol branch of Belgorod State National Research University. Russia.

Keywords: basic values, value structure, proverbs, younger, middle, older generation groups, continuity of generations.

The article presentsthe result ofstudying basic values,which is ofspecial importance in the present-day complicated geopolitical situation, since the adherence to basic values ensures the preservation of the spiritual uniqueness of our country. Proverbs, which represent in a ­laconic form various sides of the mass conscience of different generation groups in modern Russian society, have served as the diagnostic material. The study has discovered that basic values still have a significant impact on the formation of life position not only in the middle and older generation groups, but also among the younger generation. They serve as the foundation of interaction between generations and can not be completely transformed in the course of one generation due to being imprinted in culture.



МОТИВАЦИОННО-ПОБУДИТЕЛЬНЫЕ СОСТОЯНИЯ У СТУДЕНТОВ, СКЛОННЫХ К АДДИКЦИЯМ



Чеверикина Елена Александровна, канд. психол. наук, ст. науч. сотрудник, ФГБНУ «Институт педагогики, психологии и социальных проблем» Российской академии образования: Россия, 420039, Республика Татарстан, г. Казань, ул. Исаева, 12.

Грязнов Алексей Николаевич, д-р психол. наук, вед. науч. сотрудник, ФГБНУ «Институт педагогики, психологии и социальных проблем» Российской академии образования: Россия, 420039, Республика Татарстан, г. Казань, ул. Исаева, 12.

Тел.: (843) 555-66-54

E-mail:

Аннотация. В  статье представлены результаты эмпирического исследования по выявлению особенностей мотивационно-побудительных психических состояний аддиктивных личностей на примере студентов учреждений высшего профессионального образования. Проанализированы мотивационно-побудительные психические проявления у обучающихся с разной степенью склонности к аддикциям в эмоциональном аспекте как важном элементе мотивации и волевом аспекте как элементе побудительного состояния к деятельности. Установлено, что студентам, склонным к  аддикциям, менее свойственен интерес к жизни как мотивационно-побудительное психическое состояние. У них менее развиты многие аспекты эмоционального интеллекта, чувство ответственности и внимательность, что, несомненно, отрицательно влияет на возможность контролировать мотивационно-побудительные психические состояния, которые провоцируют их на аддиктивные действия. Таким индивидам труднее сдерживать побудительные мотивы к  аддиктивному поведению, но для достижения желаемого эффекта они проявляют значительную настойчивость и активность.

Ключевые слова: мотивационно-побудительные психические состояния, эмоциональный аспект, волевой аспект, учебная мотивация, склонность к аддикциям, студенты.



CONATIVE-MOTIVE STATES OF STUDENTS PRONE TO ADDICTIONS



Cheverikina Elena Aleksandrovna, Cand. of Psych. Sci., senior researcher, Institute of Pedagogy and Psychology of Professional Education of the Russian Academy of Education. Russia.

Gryaznov Aleksey Nikolaevich, Dr. of Psych. Sci., leading researcher, Institute of Pedagogy and Psychology of Professional Education of the Russian Academy of Education Russia.

Keywords: conative-motive mental states, emotional aspect, conative aspect, academic motivation, inclination to addictions, students.

The article presents the results of empirical investigation of educing the features of conative-motive mental states of addictive personalities on the example of students of higher education institutions. The authors analyze the conative-motive mental states of higher education institutions students with different degrees of inclination to addictions in the emotional aspect as a significant element of motive state, and the conative aspect as a  significant element of conative state to activity. It has been stated that students prone to addictions have less characteristic interest to life as a conative-motive mental state. They have less developed aspects of emotional intelligence, sense of responsibility and alertness, which surely have adverse effect on their ability to control conative-motive mental states, which instigate them to take addictive actions. They have difficulties in suppressing the motive impulses for addictive behavior, but in order to reach the desired effect of them they demonstrate significant insistence and energy.



ИНДИВИДУАЛЬНАЯ И ЮРИДИЧЕСКАЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ: ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ



Камнева Елена Владимировна, канд. психол. наук, доцент, доцент кафедры управления персоналом и психологии, ФГОБУ ВО «Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации»: Россия, 125993, г. Москва, Ленинградский просп., 49.

Тел.: (499) 943-95-80

E-mail:

Аннотация. В  статье рассмотрены феномены индивидуальной социальной и  субъективной юридической ответственности личности. Индивидуальная социальная ответственность личности определена как совокупность трех ее составляющих: ответственность по отношению к другому (конкретному человеку), ответственность по отношению к компании и ответственность по отношению к  обществу. Субъективная правовая ответственность рассматривается как обобщенная ориентация личности на необходимость соотнесения с правовыми нормами своего поведения в области правового регулирования. Целью исследования являлось изучение влияния личностных качеств на уровень сформированности субъективной юридической ответственности. Автором для диагностики применялась собственная методика. Представлены описание и анализ результатов исследования связи личностных качеств, личной социальной и юридической ответственности на примере студенческой выборки. По результатам проведенного факторного анализа описаны три типа социально ответственного индивида: «ответственная личность», «сознательный экстраверт» и «недоверчивый консерватор».

Ключевые слова: индивидуальная социальная ответственность, уголовная ответственность, административная ответственность, дисциплинарная ответственность, личностные качества.



PERSONAL AND LEGAL RESPONSIBILITY: THE PSYCHOLOGICAL ASPECT



Kamneva Elena Vladimirovna, Cand. of Psych. Sci., Ass. Prof., Ass. Prof. of Personnel Management and Psychology Department, Financial University under the Government of the Russian Federation. Russia.

Keywords: individual social responsibility, criminal responsibility, administrative responsibility, disciplinary responsibility, personal qualities.

The article discusses the phenomena of individual social and subjective legal responsibilities of a person. Individual social responsibility of a person is defined asthe totality of its three components: responsibility towards an other (a  specific person), responsibility towards a company, and responsibility towards society. Subjective responsibility is defined as a generalized orientation of the person towards the need to conform with the legal provisions of their behaviorin the field of legalregulation. The aim of the study is to investigate the influence of personality traits on the level of formation of subjective legal responsibility. The author uses her own original technique for the diagnosis. The article presents the description and analysis of the results of the study into the connection between personal qualities and personal social and legal responsibility based on the case study of a sample group of students. Based on the results of the conducted factor analysis, three types of socially responsible individuals are described: “responsible person”, “conscious extrovert”, and “suspicious conservative”.



ФИЛОЛОГИЯ



СТРУКТУРА ПАРЦЕЛЛИРОВАННЫХ КОНСТРУКЦИЙ В РАССКАЗЕ В. МАКАНИНА «КАВКАЗСКИЙ ПЛЕННЫЙ»



Федорова Наталья Николаевна, канд. филол. наук, доцент кафедры социально-гуманитарных и философских дисциплин, ФГБОУ ВО «Сочинский государственный университет»: Россия, 354000, Краснодарский край, г. Сочи, ул. Советская, 26а.

Тел.: (862) 264-85-03

E-mail:

Аннотация. В статье проанализированы парцеллированные конструкции (ПК) в языке художественной прозы. Объектом данного исследования явились ПК в рассказе В. Маканина «Кавказский пленный», предметом исследования стали особенности ПК с точки зрения их структуры. Цель работы – охарактеризовать структуру ПК, используемых в художественном тексте одного автора. Материал исследования извлекался методом сплошной выборки. Выявлено около 60 примеров ПК. Использовались также методы структурно-семантического и статистического анализа. Проза В. Маканина является материалом, актуальным для анализа разнотипных ПК, которые широко представлены в  его произведениях. Подобное исследование рассказа «Кавказский пленный» В. Маканина проведено впервые, что подтверждает его научную новизну.

Ключевые слова: парцеллированные конструкции, язык художественной прозы, структура парцеллированных конструкций, В. Маканин, рассказ «Кавказский пленный».



STRUCTURE OF PARCELLED PHRASES IN THE STORY BY V. MAKANIN “CAUCASIAN PRISONER”



Fedorova Natal’ya Nikolaevna, Cand. of Philol. Sci., Ass. Prof. of Social, Humanitarian and Philosophical Disciplines Department, Sochi State University. Russia.

Keywords: parcelled phrases, language of fictional prose, parcelled phrases structure, V. Makanin, story “Caucarian prisoner”.

The article analyzes the parcelled phrases (PP) in the language of fictional prose, particularly in the story by Vladimir Makanin “Caucasian Prisoner”. The object of this study are the parcelled phrases in the story by V. Makanin “Caucasian Prisoner”, the subject of the study are the features of parcelled phrases in the scope of their structure. The aim of this study is to describe the structure of parcelled phrases used in a literary text of a single author. The data for study has been withdrawn by a continuous sampling method from a story of V. Makanin “Caucasian Prisoner”; about 60 examples of parcelled phrases have been educed. Methods of structural semantic analysis and statistical analysis have also been applied. V. Makanin’s prose is a material ofrelevance for the analysis of diverse parcelled phrases, which are broadely presented in his works. The detailed study of the story “Caucasian Prisoner” by V. Makanin have been the first to be conducted, which substantiates its academic novelty.



НОМИНАЦИЯ ЧЕЛОВЕКА ПО СОЦИАЛЬНОМУ СТАТУСУ В РОМАНЕ «ДВЕНАДЦАТЬ СТУЛЬЕВ»



Тимофеева Татьяна Павловна, аспирант, ФГБОУ ВО «Курганский государственный университет»: Россия, 640669, г. Курган, ул. Гоголя, 25.

Тел.: (352-2) 43-26-52

E-mail:

Аннотация. Статья посвящена проблеме именования человека по социальному статусу, общественному положению в тексте художественного произведения. Объектом изучения стал роман И. Ильфа и Е. Петрова «Двенадцать стульев». Анализ номинаций человека в данном произведении имеет большое значение для понимания художественной картины мира. Исследуемые единицы собраны в  картотеку методом сплошной выборки из текста романа. В  статье рассмотрено понятие «антропономинант»; предложена семантическая классификация антропономинантов; дается типологическое описание единиц, обозначающих человека по социальному статусу и  общественному положению; характеризуется трансформация значений некоторых наименований, стилистическая окрашенность статусных обращений, использование авторами экзотизмов и окказионализмов. Использованные в романе наименования человека по статусу и общественному положению отражают иерархическую систему социальных отношений, сложившуюся в российском обществе в конце XIX – начале XX в.

Ключевые слова: «Двенадцать стульев», антропономинант, социальный статус, общественное положение, семантика, классификация.



NAMING UNITS FOR PEOPLE BASED ON SOCIAL STATUS IN “THE TWELVE CHAIRS” NOVEL



Timofeeva Tat’yana Pavlovna, postgraduate student, Kurgan State University. Russia.

Keywords: “Twelve Chairs”, anthroponominant, social satus, social position, semantics, classification.

The work is dedicated to the problem of naming a person based on social status or position in the literary text. The study focuses on the novel “The Twelve Chairs” by I. Il’f and E. Petrov. The analysis of people naming units in this work of literature is essential for understanding the world view of the authors. The studied units have been grouped into a card index by means of solid sampling method. The article investigates the anthroponominant concept, suggests the semantic classification of anthroponominants, gives the typological description of the units which denote people based on their social status and position, describes the transformation in the meaning of some naming units, the stylistic coloring of status forms of address, the usage of exotic lexical units and occasionalisms by the authors. The naming units for people based on social status and position, which can be found in the text of the novel, represent the hierarchical system of social relations that had been formed in the Russian society by the end of the XIX – beginning of the XX century.



МЕТАФОРИЗАЦИЯ КАК СПОСОБ ПРОЯВЛЕНИЯ АЛЛОФРОНИИ



Массальская Юлия Владимировна, канд. филол. наук, доцент кафедры иностранных и русского языков, ФГКОУ ВО «Уфимский юридический институт Министерства внутренних дел Российской Федерации»: Россия, 450103, Республика Башкортостан, г. Уфа, ул. Муксинова, 2.

Тел.: (347) 255-06-39

E-mail:

Аннотация. Статья посвящена исследованию метафоризации как способа проявления аллофронии. Термин «аллофрония», введенный в языкознание профессором Б. Т. Ганеевым, охватывает слой языковых и  речевых явлений, в которых в той или иной степени присутствуют противоречия и алогизмы. В данной работе противоречие рассматривается как пара взаимоисключающих мыслей, суждений или высказываний. Аллофрония – это имплицитное, ментальное высказывание, стоящее за  выраженной языковой единицей; нечто непоследовательное, противоречивое. Для  аллофронии характерны следующие признаки: многозначность языковой единицы, наличие латентного и/или грамматического противоречия. В статье выдвигается гипотеза, что метафоризация является одним из способов проявления аллофронии в языке и  речи, поскольку в  процессе метафоризации происходит смещение денотата относительно традиционного денотата, соответствующего языковому знаку, что говорит о  неоднозначной семантике лексической единицы. Автор поясняет, что метафоризацию скорее можно отнести к разноречию (неполному противоречию), что также входит в объем понятия аллофронии.

Ключевые слова: метафоризация, аллофрония, противоречие, алогизм, речь.



METAPHORIZATION AS A MEANS OF MANIFESTING ALLOPHRONIA



Massal’skaya Yuliya Vladimirovna, Cand. of Philol. Sci., Ass. Prof. of Foreign and Russian Languages Department, Ufa Law Institute of the Ministry of Internal Affairs of the Russian Federation. Russia.

Keywords: metaphorization, allophronia, contradiction, alogism, speech.

The article is dedicated to studying metaphorization as a means of manifesting allophronia. The term “allophronia”, introduced to linguistics by professorGaneevB.T., comprises a layer of linguistic and speech phenomena that to a varying degree possess contradictions and alogisms. This article considers alogisms as a pair of mutually exclusive thoughts, arguments or utterances. Allophronia is an implicit mental utterance standing for the overt linguistic unit. Allophronia is something inconsequent, contradictory. Allophronia is characteristic of the following evidences: polysemy of a linguistic unit, presence of latent and/or grammatical contradictions. The authors make a hypothesis on the fact that metaphorization is one of the means of manifesting allophronia in language and speech, due to the fact that in the course of metaphorization occurs a shift of denotation with respect to a traditional denotation corresponding to the linguistic sign, which indicates the ambivalent semantics of a lexical unit. The author explains that metaphorization can be referred to heteroglossia (incomplete contradiction), which is also included to the extension of the concept of allophronia.



ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ: СОСТАВЛЕНИЕ ГЛОССАРИЯ АСПИРАНТАМИ НЕЯЗЫКОВЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ



Широких Анна Юрьевна, канд. филол. наук, доцент, доцент департамента языковой подготовки, ФГОБУ ВО «Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации»: Россия, 125993, г. Москва, Ленинградский просп., 49.

Тел.: (499) 943-98-55

E-mail:

Аннотация. В статье обсуждается проблема расширения лексико-терминологического запаса у аспирантов неязыковых специальностей в свете подготовки к сдаче кандидатского экзамена по английскому языку. Анализируются стимулы к  обучению, критерии отбора языковых единиц и подходы к организации учебного материала. Автор предлагает модель составления глоссария терминологических единиц на основе полевой, иерархической структуры концепта, что соответствует принятой в методике преподавания иностранных языков модели проблемного обучения с акцентом на разработку целей и задач, навыков анализа, синтеза и рефлексии. Различия в  характеристиках общеупотребительных слов и  терминов, возможные трудности в определении контекстно обусловленного значения термина, размытость границ между общеупотребительными словами и терминологическими единицами в результате естественных процессов словообразования рассматриваются как основные трудности в составлении глоссария.

Ключевые слова: лексический запас, проблемное обучение, термин, концепт, полевая структура, глоссарий.



DISCOVERY TEACHING: GLOSSOGRAPHY OF POSTGRADUATE STUDENTS OF NON-LINGUISTIC MAJOR



Shirokikh Anna Yur’evna, Cand. of Philol. Sci., Ass. Prof., Ass. Prof. of Lаnguage Training Department, Financial University under the Government of the Russian Federation. Russia.

Keywords: vocabulary, discovery teaching, term, concept, field structure, glossary.

The article discusses the problem of extension of lexical and terminological vocabulary of postgraduate students of nonlinguistic major in the framework of preparation for qualifying examination for the Candidate degree in English language. The article analyses the stimuli for education, linguistic unitsselection criteria, and approaches to learning material organization. The author suggests the model of glossography of terminological units based on the field and hierarchy structure ofthe concept,which corresponds to the assumed model of the foreign languages teaching method with an emphasis on the elaboration of aims and tasks, analytical skills,synthesis and self analysis. The differenced in the characteristics of common words and terms, possible difficulties in determining the embedded meaning of the term, blurred lines between common words and terminological units as a result of natural processes is viewed as a main obstacle in glossography.



ВЛИЯНИЕ СИСТЕМ КОМПЬЮТЕРНОГО ПЕРЕВОДА НА СМЫСЛОВУЮ СТРУКТУРУ ТЕКСТА



Фахрутдинов Рифат Рифович, канд. пед. наук, доцент, доцент кафедры образовательных технологий и информационных систем в филологии Высшей школы русского языка и межкультурной коммуникации, Институт филологии и межкультурной коммуникации им. Льва Толстого ФГАОУ ВО «Казанский (Приволжский) федеральный университет»: Россия, 420008, Республика Татарстан, г. Казань, ул. Кремлевская, 18.

Галеева Гузель Мунавировна, ассистент кафедры иностранных языков в сфере экономики, бизнеса и финансов, Институт управления, экономики и финансов ФГАОУ ВО «Казанский (Приволжский) федеральный университет»: Россия, 420008, Республика Татарстан, г. Казань, ул. Кремлевская, 18.

Тел.: (843) 233-71-09

E-mail: y626po@gmail.com

Аннотация. Системы компьютерного перевода (СКП) и память перевода внесли ощутимый вклад в процесс работы переводчиков. Тем не менее не так много было написано о влиянии и ограничениях, которые несут в себе СКП. При осуществлении перевода с использованием инструментов СКП большое значение имеет момент принятия переводчиком решения относительно передачи мысли с одного иностранного языка на другой, тогда критерии производительности и эффективности инструментов СКП уходят на второй план. Эмпирической основой данного исследования является предположение о том, что автоматическое разделение исходного текста на отдельные предложения, что является правилом сегментации по умолчанию для любой системы компьютерного перевода, влияет на подход переводчика к переводу исходного целостного текста. Исходя из проведенных экспериментов, мы пришли к выводу, что инструменты СКП, несомненно, помогают переводчику в работе, но не могут заменить человека, так как компьютерная программа не всегда адекватно отображает в переводе особенности того или иного языка. А настройки функций и характеристик инструментов СКП в процессе редактирования не учитывают грамматические, синтаксические и пунктуационные модели языка. Так, на этапе сегментации мы предположили дальнейшие несоответствия в контексте переведенных текстов.

Ключевые слова: системы компьютерного перевода, инструменты СКП, память перевода, текстолингвистика, иностранный язык, перевод.



IMPACT OF COMPUTER TRANSLATION SYSTEMS ON THE SEMANTIC STRUCTURE OF THE TEXT



Fakhrutdinov Rifat Rifovich, Cand. of Ped. Sci., Ass. Prof., Ass. Prof. of Educational Technologies and Information Systems in Philology Department of the Higher School of Russian Language and Intercultural Communication, Leo Tolstoy Institute of Philology and Intercultural Communication of Kazan (Volga region) Federal University. Russia.

Galeeva Guzel’ Munavirovna, assistant lecturer of Foreign Languages in the Sphere of Economics, Business, and Finance Department, Institute of Management, Economics, and Finance, Kazan (Volga region) Federal University. Russia.

Keywords: computer translation systems, CTS instruments, translation memory, text linguistics, foreign language, translation.

Computer translation systems (CTS) or translation memory have made a significant contribution to the work of translators. Nevertheless, not much has been written about the impact and limitations associated with computer translation systems. The moment when the translator makes a decision regarding the translation of an idea from one foreign language into another is essential in using such an instrument as computer translation systems, whereas the criteria of the productivity and effectiveness of computer translation systems cease to be a priority. The empirical foundation of thisstudy isthe assumption that the automatic division of the source text into separate sentences, which by default serves as the rule of segmentation for any computer translation system, has an influence on the translator’s approach to translating the whole source text. Based on the experiments performed we have come to the conclusion that such an instrument as computer translation systems, while undoubtedly being of help to the translator, can not replace humans, since a computer program does not always consider the peculiarities of this or that language in the process of translation. The settings of the functions and characteristics of computer translation systems in the process of editing do not take into account the grammar, syntactic, punctuation models of the language. Thus, at the stage of segmentation we have presupposed further discrepanciesin the context of translated texts.



ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ КОНСТРУКЦИИ ВО ФРАНЦУЗСКОМ ЯЗЫКЕ И ОСОБЕННОСТИ ИХ ПЕРЕДАЧИ НА РУССКИЙ, ИТАЛЬЯНСКИЙ И АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫКИ



Лиходкина Ирина Александровна, канд. филол. наук, ст. преподаватель кафедры французского языка, ФГКВОУ ВО «Военный университет» Министерства обороны Российской Федерации: Россия, 123001, г. Москва, ул. Большая Садовая, 14.

Тел.: (495) 684-95-36

E-mail:

Аннотация. Статья посвящена отрицательным конструкциям французского языка и особенностям их передачи на итальянский, русский и английский языки. Автор рассматривает основные способы формирования простого отрицания во французском языке, а также нестандартные случаи его употребления в книжно-письменной речи в стилистических целях (литота, ne explétif) и в разговорной речи. Особое внимание уделено двойному или множественному отрицанию, и  установлены возможность/невозможность, обязательность/необязательность его употребления в сравниваемых языках. Путем сопоставительного анализа многочисленных отрывков из современных французских романов выявлены особенности их переводов на русский, итальянский и английский языки, а также сходства и различия построения и употребления в них отрицательных конструкций. Статья завершается выводами о проведенном исследовании.

Ключевые слова: отрицание, двойное отрицание, литота, сравнительный анализ, французский, русский, итальянский и английский языки, перевод.



NEGATIVE STRUCTURES IN FRENCH AND THE SPECIFICS OF THEIR TRANSLATION INTO RUSSIAN, ITALIAN, AND ENGLISH



Likhodkina Irina Aleksandrovna, Cand. of Philol. Sci., senior lecturer of French Language Department, Military University of the Ministry of Defense of the Russian Federation. Russia.

Keywords: negation, double negation, litotes, comparative analysis, French, Russian, Italian, and English languages, translation.

The article deals with negative structures of the French language and the specifics of their translation into Italian, Russian and English. The author discusses the main methods of forming a simple negation in French, as well as non-standard cases of its use in literary writing with stylistic purposes (litotes, ne explétif) and in colloquial speech. Particular attention is paid to the double or multiple negation, and the possibility/impossibility, mandatory/optional properties of its use of the compared languages are established. By means of comparative analysis of numerous excerpts from contemporary French novels, the specifics of their translations into Russian, Italian, and English are identified, as well as the similarities and differences in the composition and use of negative structures in them. The article concludes with the findings of the conducted study.



ИССЛЕДОВАНИЕ ДЕРИВАЦИОННЫХ ПРОЦЕССОВ В СВЕТЕ КОНЦЕПТУАЛЬНО-ТАКСОНОМИЧЕСКОГО МЕТОДА



Балакин Сергей Владимирович, канд. филол. наук, доцент, зав. кафедрой иностранных языков и межкультурных коммуникаций, ФГБОУ ВО «Уральский государственный университет путей сообщения»: Россия, 620034, г. Екатеринбург, ул. Колмогорова, 66.

Тел.: (343) 221-24-44

E-mail:

Аннотация. Настоящая статья раскрывает теоретические основы исследования деривации в  русле концептуально-таксономического метода. В  данном случае под деривацией понимается развитие концепта и концептуальных систем в целом. Концептуально-таксономический метод предлагает рассматривать концепт в качестве иерархической структуры, имеющей вид таксономической категории и состоящей из трех основных уровней: суперординатного, базового и субординатного. Главный факт деривации концепта – это наследование концептуальной характеристики от высшего уровня более низшим. Такой подход оказывается эффективным, так как показывает не только взаимозависимость вышеперечисленных уровней, но и путь формирования концепта. Исследование концептуальной деривации базируется на таких дуалистических понятиях, как «абстрактность – конкретность», «прототипическая характеристика – дополнительная характеристика», «гештальность – расчлененность».

Ключевые слова: деривация, концепт, таксономия, уровни, категория, прототипическая характеристика.



A STUDY OF DERIVATION PROCESSES IN LIGHT OF THE CONCEPTUAL-TAXONOMIC METHOD



Balakin Sergey Vladimirovich, Cand. of Philol. Sci., Ass. Prof., head of Foreign Languages and Cross-cultural Communication Department, Ural State University of Railway Transport. Russia.

Keywords: derivation, concept, taxonomy, levels, category, prototypical feature.

The article reveals the theoretical basis of research on derivation in terms of the conceptual-taxonomic method. In this case, a derivation is defined as the development of a  concept and conceptual systems in general. The conceptual-taxonomic method proposes to consider a concept as a hierarchical structure in the form of a taxonomic category consisting of three main layers: superordinate, basic, and subordinate. The main fact of the derivation of a concept is the inheritance of the conceptual characteristics by a lower level from a higher one. This approach proves effective, as it shows not only the interdependence of said levels, but also the path of formation of the concept. The study of conceptual derivation is based on such dualistic notions as “abstract – concrete”, “prototypical feature – additional feature”, “gestality – breakdown”.



СТИЛИСТИЧЕСКОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРЕЦЕДЕНТНЫХ ФЕНОМЕНОВ В МЕДИАТЕКСТЕ



Исмаилова Ольга Исмаиловна, преподаватель, аспирант, Саратовский социально-экономический институт (филиал) ФГБОУ ВО «Российский экономический университет им. Г. В. Плеханова»: Россия, 410003, г. Саратов, ул. Радищева, 89.

Тел.: (845-2) 21-17-88

E-mail: frezia@yandex.ru

Аннотация. В  статье описаны некоторые особенности языка СМИ. Поставлена проблема определения четких стилевых границ медиатекста по причине смешения различных жанров и стилей в массмедиальном дискурсе. Выдвинут вопрос о сложности восприятия медиатекстов реципиентом в случае недостаточных знаний той или иной культуры. Раскрываются способы суггестивного воздействия современных средств массовой информации на адресата. Описаны особенности понятия «когнитивная база». Произведен анализ примеров прецедентных феноменов, участвующих в создании языковой игры, относящихся к американской, австралийской и русской когнитивным базам. В исследовании используется описательно-сопоставительный метод с элементами когнитивной интерпретации. Примеры рассмотрены также с точки зрения влияния на мысли и сознание адресата.

Ключевые слова: прецедентный феномен, языковая игра, тропы, когнитивная база, медиатекст.



STYLISTIC USE OF CASE PHENOMENON IN MEDIA TEXT



Ismailova Ol’ga Ismailovna, teacher, postgraduate student, Saratov Socio-Economic Institute (branch of Plekhanov Russian University of Economics). Russia.

Keywords: case phenomenon, language game, tropes, cognitive base, media text.

The article describes a number of features typical for the language of mass media. The authorstates a problem of defining the clear stylistic boundaries of the media text because of the confusion of various genres and styles in the discourse of mass media. The article raises the question on the complexity of perception of the media texts by a recipient in case of incomplete knowledge of any given culture. The means of suggestive influence on the recipient of modern means of mass media have been revealed. The features of the concept of “cognitive base” have been described. The author has conducted an analysis of examples of case phenomena participating in the language game creation and belonging to American, Australian, and Russian cognitive bases. The research uses the descriptive-comparative method with elements of cognitive interpretation. The examples are also considered from the viewpoint of theirimpact on thoughts and conscience of the recipient.



ИЗ  РЕДАКЦИОННОЙ ПОЧТЫ



ЭВОЛЮЦИЯ АВТОНОМНОГО СЛОВАРЯ ASIS® К ИНТЕРАКТИВНОМУ ОБЩЕДОСТУПНОМУ ВЕБ-СЛОВАРЮ



Куянов Юрий Владимирович, ст. науч. сотрудник, Национальный исследовательский центр «Курчатовский институт» ФГБУ «Государственный научный центр Российской Федерации – Институт физики высоких энергий»: Россия, 142281, Московская обл., г. Протвино, пл. Науки, 1.

Тришин Виталий Николаевич, канд. физ.-мат. наук, председатель совета директоров, ООО «Оценка крупных предприятий», г. Москва.

Тел.: 222-22-58

E-mail:

Аннотация. В статье представлен «Большой русский словарь-справочник синонимов (близких по смыслу слов)», автор которого, В. Н. Тришин, напряженно работал над его созданием примерно с 1992 г. Оценки активов таких крупных предприятий, как «АвтоВАЗ», «Норильский никель», «Сургутнефтегаз», и других, которые В. Н. Тришин выполнял один с помощью своей системы ASIS® (частью которой и является словарь) и входных данных от нескольких ассистентов, вполне можно отнести к областям с интенсивным использованием данных. Впоследствии, когда задачи адекватной оценки активов крупных предприятий потеряли в значительной степени свою актуальность, дальнейшее развитие «Большого русского словаря-справочника синонимов» приобрело самостоятельное значение. В 2016 г. Ю. В. Куяновым реализована сетевая версия словаря – trishin.net, описание которой дано в данной совместной статье. В сетевой версии достигнута высочайшая скорость отклика на интерактивные запросы пользователей. Словарь-справочник является попыткой продолжения словаря В. И. Даля на современной живой бесцензурной языковой основе (кроме обсценной лексики) с внесением специализированных слов русского языка практически из всех отраслей знаний. Данный словарь-справочник является частично и толковым, так как в нем имеются практически все определения из толковых (и специализированных) словарей, и они связаны синонимическими связями. В словарь включены крылатые выражения, пословицы, поговорки и т. п.

Ключевые слова: Большой русский синонимический онлайн-словарь Виталия Тришина, компьютерная обработка текстов, интеллектуальный поиск информации.



EVOLUTION OF ASIS® AUTONOMOUS DICTIONARY TOWARDS AN INTERACTIVE PUBLIC WEB-DICTIONARY



Kuyanov Yury Vladimirovich, senior researcher, State Research Center of Russian Federation – Institute for High Energy Physics, “Kurchatov Institute”. Russia.

Trishin Vitaly Nikolaevich, Cand. of Phys.-Math. Sci., Chairman of the Board of “Otsenka krupnykh predpriyatiy” Ltd. Russia.

Keywords: Unabridged Russian Online Synonymic Dictionary by Vitaly Trishin, computer processing of texts, intellectual search for information.

The article presents the “Unabridged Russian Reference Dictionary of Synonyms (words similar in meaning)”, the author of which – V. N. Trishin – has been working hard on its creation since about 1992. The assessment of the assets ofsuch large companies as “AvtoVAZ”, “Norilsky Nikel’”, “Surgutneftegaz”, etc., which was performed by Trishin independently with the help of his ASIS® system (the dictionary being a part of it), and the input data from several assistants, can undoubtedly be viewed as a sphere of intensive data usage.Afterwards, when the objectives of appropriate assessment of the assest of major entities have lost the major part of their relevance, the further development of the “Unabridged Russian Reference Dictionary of Synonyms” acquired its own independent value. In 2016 Y. V. Kuyanov released an online version of the dictionary – trishin.net – the description of which is given in thisjointly written article. The developers of the online version have managed to achieve the highest speed of response to the interactive queries of users. The creation of the reference dictionary was an attempt at the continuation of the dictionary by V.  I. Dal’ on a modern, live, uncensored linguistic basis (“obscene language” excepted) with the inclusion into the dictionary of specialized Russian words from almost all spheres of knowledge. The reference dictionary is partly an explanatory one,since almost all definitionsfrom explanatory (and specialized) dictionaries are present in it and are connected by synonymic links to the words defined. The dictionary includes popularsayings, proverbs, bywords, etc.

Информация для авторов на ваш e-mail

 Нажимая на кнопку, вы даёте согласие на обработку своих персональных данных.