Материалы

Научное обозрение: гуманитарные исследования 11-2-2015

Полнотекстовая версия журнала

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ СОЦИАЛЬНО ЗНАЧИМЫХ КАЧЕСТВ ДЛЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Амитрова Мария Вячеславовна, канд. пед. наук, доцент кафедры иностранных языков, ФГБОУ ВПО «Пензенский государственный технологический университет»: Россия, 440039, г. Пенза, пр-д Байдукова/ ул. Гагарина, 1а/11.

Боликова Людмила Юрьевна, канд. пед. наук, доцент кафедры педагогики, ФГБОУ ВПО «Пензенский государственный университет»: Россия, 440026, г. Пенза, ул. Красная, 40.

Тел.: (841-2) 49-54-41

E-mail: amitrova79@mail.ru

Аннотация. В данной статье рассматриваются методологические подходы к формированию социально значимых качеств для профессиональной деятельности. Формирование социально значимых качеств для профессиональной деятельности у студентов технического вуза в процессе обучения иностранному языку обусловлено совокупностью методологических подходов (системный, компетентностный) и принципов (целостности, структурности, взаимосвязи системы и среды, обеспечения междисциплинарных связей, личностно ориентированного построения содержания обучения с учетом будущей профессиональной деятельности, сочетания автономности с коллективными (групповыми) формами обучения). Авторами исследования подчеркивается, что применение системного и компетентностного подходов предполагает рассмотрение как отдельных сторон формирования социально значимых качеств для профессиональной деятельности, так и целостного анализа формирования данных качеств у студентов технического вуза в процессе обучения иностранному языку.

Ключевые слова: компетентностный подход, системный подход, структура личности, социально значимые качества для профессиональной деятельности, процесс обучения иностранному языку.

METHODOLOGICAL APPROACHES TO FORMATION OF SOCIALLY SIGNIFICANT QUALITIES FOR PROFESSIONAL ACTIVITY

Amitrova Mariya Vyacheslavovna, Cand. of Ped. Sci., Ass. Prof. of Foreign languages department, Penza State technological university. Russia.

Bolikova Lyudmila Yur’evna, Cand. of Ped. Sci., Ass. Prof. of Pedagogics department, Penza State university. Russia.

Keywords: competence approach, system approach, structure of personality, socially important qualities for professional activity, process of learning a foreign language.

The article discusses methodological approaches to the formation of socially significant qualities for professional activity. It is noted that the formation of socially significant qualities for professional activity in students of a technical higher education institution in the process of learning a foreign language is determined by a set of methodological approaches (system, competence) and principles (integrity, structural, interconnection of system and environment, providing interdisciplinary connections, personality-oriented construction of educational content in view of future professional activity, combining autonomy with collective (group) forms of training). It is proved that the use of the system and competence approaches involves both the consideration of individual aspects of the formation of socially important qualities for professional activity and the holistic analysis of the formation of said qualities in students of a technical higher education institution in the course of learning a foreign language.of counter-terrorism measures in the Central Asian region, the specific focus areas of the counter-terrorism and the elimination of its causes.

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ

Лукашенко Надежда Петровна, канд. пед. наук, профессор кафедры методологии образования, ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет им. Н. Г. Чернышевского»: Россия, 410012, г. Саратов, ул. Астраханская, 83.

Лукашенко Дарья Анатольевна, канд. пед. наук, педагог-психолог МДОУ «Детский сад комбинированного вида № 158» Ленинского района г. Саратова: Россия, 410007, Саратов, ул. Днепропетровская, 4а.

Тел.: (845-2) 26-16-96

Е-mail: npluk@mail.ru

Аннотация. В данной статье раскрываются методологические основы организации диагностической деятельности будущих педагогов на основе ведущих подходов – системного, культурологического, ценностного, компетентностного, деятельностного. Авторы статьи обращают внимание на тот факт, что использование данных подходов позволило определить организацию диагностической деятельности как непрерывный динамический процесс, представляющий со-бой планомерную, продуманную последовательность действий будущих педагогов по включению в данную деятельность через выделение ее структурных элементов от цели до результата. В заключении авторы приходят к выводу, что культуросообразный вид наряду с ранее известными видами, такими как методологический, теоретический, методический и практический, позволяет переосмыслить сущность названного педагогического явления с позиций углубления связей с культурой и наполнить содержание и формы работы культурными компонентами.

Ключевые слова: методологические основы, подходы, системный, культурологический, ценностный, компетентностный, деятельностный, диагностическая деятельность, организация.

METHODOLOGICAL FOUNDATIONS FOR ORGANIZING DIAGNOSTIC ACTIVITY OF FUTURE TEACHERS

Lukashenko Nadezhda Petrovna, Cand. of Ped. Sci., Prof. of Education methodology department, Saratov State university named after N. G. Chernyshevsky. Russia.

 Lukashenko Dar’ya Anatol’evna, Cand. of Ped. Sci., educational psychologist Combined kindergarten No. 158 of Leninsky district of Saratov. Russia.

Keywords: methodological foundations, approaches, systemic, culturological, value-based, competence-based, activitybased, diagnostic activity, organization.

The article describes the methodological foundations of diagnostic activity of future teachers on the basis of the leading approaches – systemic, culturological, value-, competence-, activity-based. The authors draw attention to the fact that the use of these approaches has made it possible to define the organization of diagnostic activity as a continuous dynamic process, which is a systematic, though-out sequence of activities of future teachers for inclusion in these activities through the identification of its structural elements from the target to the result. The authors conclude that the culture-coherent approach, along with the previously known methodological, theoretical, methodological and practical, makes it possible to rethink the essence of the abovementioned pedagogical phenomenon from the standpoint of strengthening the ties with culture and filling the contents and forms of activity with cultural components.

ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К РАЗРАБОТКЕ ТЕХНОЛОГИИ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ СТУДЕНТОВ ВУЗА

Лушников Виктор Александрович, аспирант, Педагогический институт им. В. Г. Белинского ФГБОУ ВПО «Пензенский государственный университет»: Россия, 440026, г. Пенза, ул. Лермонтова, 37.

Тел.: (841-2) 54-83-62

E-mail: pedinstitut@pnzgu.ru

Аннотация. В данной статье представлены теоретико-методологические основы разработки авторской технологии формирования и развития музыкально-педагогической направленности студентов – будущих педагогов-музыкантов. Особое внимание уделяется системному, целостному, контекстному, компетентностному подходам, а также теории личностно развивающего образования В. В. Серикова и теории педагогических технологий В. М. Монахова, В. П. Беспалько, Д. В. Чернилевского в процессе профессиональной подготовки. Основываясь на работе В. П. Беспалько, автор статьи представляет структуру педагогической системы, включающей 6 инвариантных элементов: учащихся; цели воспитания (общие и частные); содержание воспитания; процессы воспитания (собственно воспитания и обучения); учителей (или ТСО – технические средства обучения); организационные формы воспитательной работы. В заключение делается вывод о востребованности такой специфической области как музыкально-педагогическое образование в современном образовательном процессе в полной мере.

Ключевые слова: музыкально-педагогическая направленность, системный подход, целостный подход, контекстный подход, компетентностный подход, теория личностно развивающего образования, теория педагогических технологий.

THEORETICAL AND METHODOLOGICAL APPROACHES TO THE DEVELOPMENT OF TECHNOLOGY OF FORMATION AND DEVELOPMENT OF MUSICAL-PEDAGOGICAL ORIENTATION OF HIGHER EDUCATION INSTITUTION STUDENTS

Lushnikov Viktor Aleksandrovich, postgraduate student, Institute of teacher education named after V. G. Belinsky of Penza State university. Russia.

Keywords: musical-pedagogical orientation, systemic approach, holistic approach, contextual approach, competence approach, theory of personality-developing education, pedagogical technologies theory.

The paper presents the theoretical and methodological basis for the development of the author’s original technique of formation and development of musical-pedagogical orientation of future music teachers. Particular attention is paid to the system, integrity, context, competence approaches, as well as V. V. Serikov’s theory of personality-developing education and the pedagogical technologies theory of V. M. Monakhov, V. P. Bespal’ko, D. V. Chernilevsky during training. Based on the work of V. P. Bespal’ko’s work, the author presents the structure of the educational system, including 6 invariant elements: students; the goal of education (general and specific); the content of education; processes of education (actual education and training); teacher (or TTT – technical training tools); organizational forms of educational work. A conclusion is drawn on the need for such a specific area as musical-pedagogical education in the modern educational process.

ЭЛИТОПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД КАК МЕТОДОЛОГИЯ ИССЛЕДОВАНИЙ ИСТОРИИ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ

Мазалова Марина Алексеевна, канд. филол. наук, доцент, зав. кафедрой педагогики и методик начального образования, Балашовский институт (филиал) ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет им. Н. Г. Чернышевского»: Россия, 412300, Саратовская обл., г. Балашов, ул. Карла Маркса, 29.

Тел.: (845-45) 4-04-96

Е-mail: marina-mazalova@yandex.ru

Аннотация. В статье обосновывается логика рассмотрения истории семейного воспитания и домашнего образования в России с позиции элитопедагогического подхода. На основе анализа состояния проблемы в социологической, философской и психолого-педагогической науке делается вывод о перспективности изучения дающих стабильно высокий результат элитных практик семейного воспитания и домашнего образования. Данный подход опирается на трактовку сущности и содержания понятий «элита» и «элитность» в их сравнении с термином «элитарность», делается вывод об эффективности элитных педагогических воздействий. Далее выявляются содержание, особенности организации, традиции лучших (высококлассных, элитных) образцов домашнего обучения и семейного воспитания, сложившихся в истории отечественного семейного воспитания. Характеризуются эмпирический, научно-теоретический и концептуальный уровни исследования истории семейного воспитания в России с позиции элитопедагогического подхода.

Ключевые слова: элита, элитный, элитность, элитопедагогический подход, семейное воспитание.

ELITE-PEDAGOGICAL APPROACH AS A METHODOLOGY FOR STUDYING THE HISTORY OF FAMILY EDUCATION

Mazalova Marina Alekseevna, Cand. of Philol. Sci., Ass. Prof., head of Pedagogy and elementary education methods department, Balashov institute (branch) of Saratov State university named after N. G. Chernyshevsky. Russia.

Keywords: the elite, elite, elite quality, elite-pedagogical approach, family education.

The article provides rationale for the logic of studying the history of family education and home schooling in Russia from the position of the elite-pedagogical approach. Based on the analysis of the state of the issue in sociology, philosophy, psychology and pedagogy, the author established the potential of studying the elite practices of family education and home schooling that provide consistently good results. This approach is based on the interpretation of the essence and content of the concepts of “elite” and “the elite” in comparison with the term “elitism”. A conclusion is made on the effectiveness of elite educational influences. The content, specific features of organization, the traditions of the best (high-end, elite) examples of home schooling and family education in Russian history are defined. The empirical, scientifictheoretical, and conceptual levels of studying the history of family education in Russia are characterized from a position of the elite-pedagogical approach.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ИХ РЕАЛИЗАЦИЯ В ПРАКТИКЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ

ОЦЕНКА МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ

Боликова Людмила Юрьевна, канд. пед. наук, доцент кафедры педагогики, ФГБОУ ВПО «Пензенский государственный университет»: Россия, 440026, г. Пенза, ул. Красная, 40.

Струнина Наталья Вячеславовна, ст. преподаватель, аспирант, ФГБОУ ВПО «Пензенский государственный университет»: Россия, 440026, г. Пенза, ул. Красная, 40.

Тел.: (841-2) 56-35-11

E-mail: bolikova@bk.ru

Аннотация. Формирование межкультурной компетенции является важной задачей, стоящей сегодня перед вузами при подготовке инженеров. Межкультурная компетенция – сложное образование, включающее знания, умения и личные качества студентов, необходимые для успешного взаимодействия с представителями других культур. Способность выпускников толерантно воспринимать социальные и культурные различия, а также способность к коммуникации на иностранном языке для решения задач межкультурного взаимодействия значатся среди требований ФГОС ВО 3+. В данной статье обозначено место межкультурной компетенции в образовательных стандартах нового поколения. Дается определение понятия «межкультурная компетенция». Рассматриваются компоненты межкультурной компетенции. Выделяется критерий и показатели сформированности данной компетенции. Также описываются диагностические средства, использующиеся для оценки сформированности межкультурной компетенции.

Ключевые слова: ФГОС ВО 3+, оценка межкультурной компетенции, диагностические средства.

EVALUATION OF INTERCULTURAL COMPETENCE OF STUDENTS

Bolikova Lyudmila Yur’evna, Cand. of Ped. Sci., Ass. Prof. of Pedagogics department, Penza State university. Russia.

Strunina Natal’ya Vyacheslavovna, senior lecturer, postgraduate student, Penza State university. Russia.

Keywords: FGOS VO 3+, assessment of intercultural competence, diagnostic tools.

The article shows that the development of intercultural competence is an important task currently facing higher education institutions in the training of engineers. Intercultural competence is defined as a complex entity which includes knowledge, skills and personal qualities of students necessary for successful interaction with other cultures. One of the main requirements of FGOS VO 3+ is the graduates’ tolerant attitude to social and cultural differences, as well as the ability to communicate in a foreign language to meet the challenges of intercultural interaction. The article also indicated the place of intercultural competence in the new generation of educational standards. The definition of the concept of “intercultural competence” is provided. Components of intercultural competence are examined. The criteria and indicators of the formation of competence are identified. Diagnostic tools that are used to assess the formation of intercultural competence are described.

КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТЬ КАК РЕЗУЛЬТАТ ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТА ВУЗА

Боликова Людмила Юрьевна, канд. пед. наук, доцент кафедры педагогики, ФГБОУ ВПО «Пензенский государственный университет»: Россия, 440026, г. Пенза, ул. Красная, 40.

Мягкова Валерия Юрьевна, ст. преподаватель, ФГБОУ ВПО «Пензенский государственный университет»: Россия, 440026, г. Пенза, ул. Красная, 40.

Тел.: (841-2) 56-35-11

E-mail: bolikova@bk.ru

Аннотация. В настоящей статье описана иноязычная коммуникативная компетенция, способствующая формированию конкурентоспособности студента вуза. Приведены потенциальные возможности дисциплины «Иностранный язык», основанные на ее содержании и методах обучения. Обоснована значимость профессионально ориентированного обучения иностранному языку для современного студента вуза. Приведены аспекты значимости иноязычной коммуникативной компетенции для конкурентоспособности. Отмечены интегративная цель обучения иностранному языку и его междисциплинарное содержание. Представлены авторская, разработанная в процессе исследования, теория о структуре и содержании конкурентоспособности. В процессе изучения иностранного языка в вузе осуществляются не только расширение мировоззрения студентов, углубление знаний об окружающем мире, людях, говорящих на этом языке, их обычаях, менталитете, особенностях национальной культуры, но и целенаправленное воспитание личности будущего специалиста в целом.

Ключевые слова: конкурентоспособность, иноязычная коммуникативная компетенция, профессионально ориентированное обучение, востребованность на рынке труда, иностранный язык.

COMPETITIVENESS AS A RESULT OF FOREIGN LANGUAGE COMMUNICATIVE COMPETENCE FORMATION IN THE HIGHER EDUCATION INSTITUTION STUDENT

Bolikova Lyudmila Yur’evna, Cand. of Ped. Sci., Ass. Prof. of Pedagogics department, Penza State university. Russia.

Myagkova Valeriya Yur’evna, senior lecturer, Penza State university. Russia.

Keywords: competitiveness, foreign language communicative competence, profession- oriented training, employability, foreign language.

The article describes the foreign language communicative competence that facilitates the development of competitiveness in a higher education institution student. The potential of foreign language, based on the content and teaching methods of the subject, is presented. The importance of professionally oriented foreign language teaching for the modern university student is substantiated. The significance of the foreign language communicative competence for competitiveness is stated. The integrative goal of foreign language teaching and its interdisciplinary content are noted. The author’s original structure and content of competitiveness developed in the course of the study are presented. The process of learning a foreign language in a higher education institution involves not only the broadening of the students’ outlook, knowledge about the world and the people who speak the language, their customs, mentality, peculiarities of national culture; but also targeted education of the future specialist in general.

КОНТЕКСТНЫЙ ПОДХОД КАК МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ В ВУЗЕ

Васякина Екатерина Николаевна, ассистент проектов отдела сотрудничества в сфере образования, Немецкий культурный центр им. Гёте при Германском посольстве в Москве, аспирант кафедры педагогики, Педагогический институт им. В. Г. Белинского ФГБОУ ВПО «Пензенский государственный университет»: Россия, 440026, г. Пенза, ул. Лермонтова, 37

Тел.: (841-2) 54-83-62

E-mail: katemails@mail.ru

Аннотация. Настоящее исследование посвящено вопросам формирования компетенций будущих педагогов. В статье в контексте диверсификации непрерывного образования рассматриваются ее методологические основания. В качестве одного из подходов к их успешной реализации в профессиональной подготовке будущих педагогов в вузе предлагается контекстный подход. Даются его понятие и принципы, сформулированные А. А. Вербицким. Уточняются противоречия между учебной деятельностью студентов педагогического вуза и их реальной будущей профессиональной деятельностью. В заключение автор приходит к выводу о том, что построение непрерывного педагогического образования (этап высшего) на основе контекстного подхода – задача, требующая последовательных мер по превращению профессиональной подготовки в вузе в систему такого образования. Из чего следует вывод: глобальные изменения в той или иной динамической системе не совершаются автоматически после принятия решения о их необходимости, а им предшествуют положительные результаты частного характера.

Ключевые слова: непрерывное образование, контекстный подход, будущие педагоги.

CONTEXTUAL APPROACH AS METHODOLOGICAL BASIS OF CONTINUING EDUCATION OF TEACHERS IN HIGHER EDUCATION INSTITUTIONS

Vasyakina Ekaterina Nikolaevna, project assistant of Language department, Goethe-Institute Moscow; postgraduate student of Pedagogics department, Institute of teacher education named after V. G. Belinsky of Penza State university. Russia.

Keywords: continuing education, contextual approach, future teachers.

The study discusses the formation of future teachers’ competences. In the context of diversification of continuing education, its methodological foundations are examined. For their successful actualization in the professional training of teachers in higher education institutions, the contextual approach is proposed. Its definition and principles formulated by A. A. Verbitsky are presented. The contradiction between the educational activities of future teachers in higher education institutions and their actual future professional activities is clarified. The author concludes that the development of continuous pedagogical education (a stage of higher education) on the basis of the contextual approach is a task that requires systemic measures to make entire higher education into such a system. Thus, global changes in a given dynamic system do not happen automatically upon deciding on their necessity, they are preceded by small-scale positive results.

ПОДГОТОВКА СТУДЕНТОВ К ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ ЛИЧНОСТНОЙ ОРИЕНТАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ (НА МАТЕРИАЛЕ ПРЕДМЕТА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ)

Водолагина Ирина Юрьевна, канд. пед. наук, доцент, зам. директора по учебной работе Института физической культуры и спорта, ФБГОУ ВПО «Саратовский государственный университет им. Н. Г. Чернышевского»: Россия, 410012, г. Саратов, ул. Астраханская, 83.

Тел.: (845-2) 26-16-96

Е-mail: vodolagina.i@gmail.com

Аннотация. Формирование готовности студентов к использованию личностно ориентированной технологии развития проходит в несколько этапов и включает в себя анализ уровня готовности студентов, ознакомление их с технологиями личностного развития в теоретическом и практическом плане, выбор адекватных личностным возможностям школьников методов, форм, режимов и средств обучения.

Ключевые слова: личностно ориентированное обучение, педагогические технологии, развитие личности, студенты педвуза, урок физической культуры.

TRAINING OF STUDENTS FOR TEACHING IN CONDITIONS OF PERSONALITY-CENETRED EDUCATION (ON BASIS OF PHYSICAL CULTURE)

Vodolagina Irina Yurievna, Cand. of Ped. Sci., Ass. Prof., deputy director of the Institute of Sports and Physical Training, Saratov State university named after N. G. Chernyshevsky. Russia.

Keywords: personality-centered education, educational technology, personality development, students of a teachers’ training institute, physical training class.

Forming of the students’ readiness to use the personality-centered technology of development consists of several stages and includes analysis of performance capacity of the students, acquaintance of the students with technologies of personality development in theory and practice, selection of the methods, forms, procedures and teaching technics appropriate to the pupils’ capabilities.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ: ПРИНЦИПЫ, СТРУКТУРА И ПОДХОДЫ К ОТБОРУ СОДЕРЖАНИЯ

Губанова Елена Владимировна, канд. пед. наук, почетный работник ВПО РФ, профессор, ГАОУ ВО г. Москвы «Московский институт открытого образования»: Россия, 127422, г. Москва, ул. Тимирязевская, 36.

Савиных Галина Петровна, канд. пед. наук, эксперт, Международный центр финансово-экономического развития «Образование»: Россия, 127287, г. Москва, ул. 2-я Хуторская, 38а, стр. 15.

Якушкина Анна Анатольевна, зав. кафедрой начального образования, ГАОУ ВО г. Москвы «Московский институт открытого образования»: Россия, 127422, г. Москва, ул. Тимирязевская, 36.

Тел.: (499) 976-59-89

E-mail: e_gubanova@mail.ru

Аннотация. В данной статье рассматривается дополнительное профессиональное образование как часть непрерывного образования, которое сегодня активно поддерживается государством, в контексте чего освещается государственная политика в сфере дополнительного образования, проводится анализ нормативных правовых актов и рекомендательных документов на предмет отражения в них государственной политики с целью определения приоритетных направлений как развития системы дополнительного образования, так и подходов к содержанию образования дополнительных профессиональных программ. Выделяются основополагающие принципы отбора содержания, а также подходы, обосновывающие принципы отбора, структурирования и организации содержания дополнительных профессиональных программ. Обозначаются эффекты для потребителей образовательных услуг. Предлагается комплекс критериев отбора содержания дополнительных профессиональных программ, содержащий учет требований федеральных государственных образовательных стандартов и согласованность с положениями отраслевых профессиональных стандартов.

Ключевые слова: дополнительное профессиональное образование, дополнительные профессиональные программы, повышение квалификации, принципы отбора содержания, подходы к отбору содержания, структура.

ADDITIONAL VOCATIONAL PROGRAMS: PRINCIPLES, STRUCTURE, AND APPROACHES TO CONTENT SELECTION

Gubanova Elena Vladimirovna, Cand. of Ped. Sci., honorary worker of higher professional education of the RF, Prof., Moscow institute of open education. Russia.

Savinykh Galina Petrovna, Cand. of Ped. Sci., expert, International center for financial and economic development “Education”. Russia.

Yakushkina Anna Anatol’evna, head of Basic education department, Moscow institute of open education. Russia.

Keywords: additional vocational education, additional vocational programs, advanced training, principles of content selection, approaches to content selection, structure.

The article explores additional vocational training as part of continuing education, which is actively supported by the state today. In this context, state policy on additional education is addressed, normative legal acts and guidance documents are analyzed in terms of how they reflect the state policy in order to determine priority areas in the development of the system of additional education and approaches to the content of additional vocational education programs. The fundamental principles of content selection are identified, as well as approaches that justify the principles of selection, structuring, and organization of the content of additional vocational programs. The effects for consumers of educational services are outlined. A set of criteria for the selection of content of additional vocational programs is proposed, including adherence to the requirements of federal state education standards and consistency with the provisions of sectoral professional standards.

СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ: ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ И ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ

Губанова Елена Владимировна, канд. пед. наук, почетный работник ВПО РФ, профессор, ГАОУ ВО г. Москвы «Московский институт открытого образования»: Россия, 127422, г. Москва, ул. Тимирязевская, 36.

Шайтура Сергей Владимирович, канд. техн. наук, доцент, ректор, Институт гуманитарных наук, экономики и информационных технологий: Болгария, г. Бургас.

Тел.: (499) 976-59-89

E-mail: e_gubanova@mail.ru

Аннотация. В данной статье рассматриваются основные проблемы системы образования и пути их решения, соотносимые с понятием общего образования. Выбор определен особенностями общего образования, связанными с открытостью для инноваций, ориентированными на социальные эффекты образовательной деятельности. Освещаются основные этапы развития отечественной системы общего образования, проводится анализ последних инициатив государства в сфере образования и культурных практик детства в разные периоды развития системы отечественного образования. Основной текст статьи сопровождается иллюстративным материалом – таблицей, показывающей фактор культурных практик детства в разные периоды развития отечественной системы образования. В статье также показывается, как общий объем мероприятий по реализации воспитательной компоненты в системе образования структурирован по определенным направлениям, отражающим национальные интересы государства.

Ключевые слова: государственная политика, система образования, общее образование, профессиональный стандарт педагога, федеральный государственный образовательный стандарт, культурные практики детства.

THE EDUCATION SYSTEM: MAIN DEVELOPMENT PROBLEMS AND THEIR SOLUTIONS

Gubanova Elena Vladimirovna, Cand. of Ped. Sci., honorary worker of higher professional education of the RF, Prof., Moscow institute of open education. Russia.

Shaytura Sergey Vladimirovich, Cand. of Tech. Sci., Ass. Prof., chancellor, Institute of humanities, economics, and information technology. Bulgaria.

Keywords: public policy, education system, general education, professional standard of a teacher, federal state education standard, children’s cultural practices.

The article discusses the main problems of the education system and ways to solve them, corresponding with the concept of general education. The choice is determined by the features of general education associated with openness to innovation, oriented towards social effects of education. The main stages of development of the national education system are highlighted, recent state initiatives in education and children’s cultural practices in different periods of development of national education are analyzed. The article is accompanied by illustrative material – a table showing the factor of children’s cultural practices in different periods of development of the national education system. The article also shows how the total amount of measures to implement the educational component of the education system is structured by certain areas reflecting the national interests of the state.

СИНЕРГЕТИЧЕСКИЙ И ГЕРМЕНЕВТИЧЕСКИЙ ПОДХОДЫ В МЕТОДОЛОГИИ ПЕДАГОГИКИ

Логинова Вера Степановна, канд. пед. наук, доцент кафедры методологии образования, ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет им. Н. Г. Чернышевского»: Россия, 410012, г. Саратов, ул. Астраханская, 83.

Тел.: (845-2) 26-16-96

Е-mail: log-vs@yandex.ru

Аннотация. В настоящем исследовании делается попытка рассмотреть ключевые позиции современных методологических подходов – синергетического и герменевтического – в контексте их применения в педагогике. В статье подчеркивается, что системность и целостность как основания синергетики позволяют глубоко анализировать состояние и функционирование педагогических систем с позиции самоуправления, самоорганизации, саморазвития, исследовать динамику процессов образования личности человека, его воспитания, обучения, развития, саморазвития. В свою очередь, герменевтический подход нацеливает на реализацию идеи гуманитарного познания ребенка, глубокое проникновение в конкретную ситуацию общения с ним для осмысления мотивов, поступков, реакций и поведения детей. Отмечается важность применения данных подходов в научно-исследовательской деятельности педагога. Доказываются такие возможности синергетического и герменевтического подходов, как ориентация на глубокий анализ и обоснование педагогических реалий.

Ключевые слова: синергия, синергетика, синергетический подход, самоорганизация, саморазвитие, герменевтика, понимание, герменевтический подход, понимающая педагогика, педагогическая герменевтика.

SYNERGETIC AND HERMENEUTIC APPROACHES IN PEDAGOGY METHODOLOGY

Loginova Vera Stepanovna, Cand. of Ped. Sci., Ass. Prof. of Education methodology department, Saratov State university named after N. G. Chernyshevsky. Russia.

Keywords: synergy, synergetics, synergetic approach, self-organization, self-development, hermeneutics, understanding, hermeneutic approach, understanding pedagogy, pedagogical hermeneutics.

The present study attempts to analyze the key positions of modern methodological approaches, synergistic and hermeneutic, in the context of their application in pedagogy. It is emphasized that consistency and integrity as the basis of synergetics enable deep analysis of the condition and operation of the education system from the perspective of self-government, selforganization, self-development, and the study of the dynamics of a person’s identity formation, their upbringing, education, development, self-development. In turn, the hermeneutic approach aims at the actualization of the idea of humanitarian cognition of a child, deep insight into the specific situation of communication to understand the motives, actions, reactions, and behavior of children. The importance of applying these approaches in pedagogical research activities is stressed. The possibilities of the synergetic and hermeneutic approaches are proved, such as focus on deep analysis and study of pedagogical realities.

КУЛЬТУРА УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ И РЕГИОНАЛЬНЫЕ ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ

Морозова Елена Евгеньевна, д-р биол. наук, зав. кафедрой начального естественно-математического образования, ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет им. Н. Г. Чернышевского»: Россия, 410012, г. Саратов, ул. Астраханская, 83.

Тел.: (845-2) 26-16-96

Е-mail: moroz@san.ru

Аннотация. В данной статье обсуждаются вопросы формирования культуры устойчивого развития в образовательной системе. Культура устойчивого развития охарактеризована как способность человека к повышению качества своей жизни в создаваемой им благоприятной окружающей среде, к принятию духовно-нравственных приоритетов развития современного общества. Обсуждены результаты реализации Концепции непрерывного экологического образования населения Саратовской области (2009–2019 гг.). Отмечены региональные экологические проблемы и пути их решения средствами реализации учебных экологических проектов: «Растем вместе», «Школа добрых дел», «Мой зеленый друг», «Зеленая аллея памяти», «Птицы в нашем городе», «Зеленая красавица», «Зеленый маршрут», «Мир комнатных растений», «Сохраним природный парк “Кумысная поляна”», «Сохраним природу родного края». В заключение автор приходит к выводу, что формирование культуры устойчивого развития в образовательном пространстве позволит выявить смысловые акценты экологической стратегии нашего региона.

Ключевые слова: культура устойчивого развития, экологическая культура, культура здоровья, культура безопасности жизнедеятельности, культурологический подход в образовании, проектная деятельность.

THE CULTURE OF SUSTAINABLE DEVELOPMENT AND REGIONAL ENVIRONMENTAL PROBLEMS

Morozova Elena Evgen’evna, Dr. of Biol. Sci., head of Elementary natural and mathematical education department, Saratov State university named after N. G. Chernyshevsky. Russia.

Keywords: culture of sustainable development, environmental culture, health culture, safety culture, culturological approach in education, project work.

The article discusses the issues of creating a culture of sustainable development in the education system. The culture of sustainable development is characterized as a person’s ability to improve their life quality in a favorable environment created by them; the adoption of the spiritual and moral priorities of the development of modern society. The results of implementation of the Framework of continuing environmental education of the Saratov region population (2009–2019) are discussed. Regional environmental problems are noted and ways to solve them through the implementation of educational environmental projects: “Growing together”, “School of good deeds”, “My green friend”, “Green memory lane”, “Birds in our city”, “Green beauty”, “The green route”, “The world of indoor plants”, “Preserving the Kumysnaya Polyana nature park”, “Preserving the nature of our native land”. The author concludes that forming a culture of sustainable development in the educational environment will help reveal the semantic accents in the environmental strategy of our region.

СУЩНОСТЬ ПОНЯТИЙ «КОМПЕТЕНЦИЯ» И «КОМПЕТЕНТНОСТЬ» В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ВПО ТРЕТЬЕГО ПОКОЛЕНИЯ

Мулдашев Роман Мадиевич, ассистент кафедры информационных систем и технологий в обучении, ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет им. Н. Г. Чернышевского»: Россия, 410012, г. Саратов, ул. Астраханская, 83.

Тел.: (845-2) 26-16-96

Е-mail: muldashev86@mail.ru

Аннотация. В данной статье рассматривается переориентация оценки результата образования с понятий «образованность», «воспитанность», «знания», «умения», «навыки», составляющие основу «знаниевого» подхода, на понятия «компетенция» и «компетентность» обучающихся, которые являются главными целевыми установками в реализации ФГОС ВПО третьего поколения, а также раскрывается сущность данных понятий. Показывается, как обучающие процедуры способствуют надежному запоминанию материала, а учебная деятельность строится таким образом, чтобы учащиеся имели возможность самостоятельно воспроизводить и применять изученный материал в разнообразных типовых или аналогичных внутрипредметных ситуациях, не требующих новой информации или навыков и умений. Автор статьи обращает внимание на тот факт, что в итоге учащиеся на достаточно высоком уровне овладевали набором теоретических знаний, но испытывали определенные затруднения в практической деятельности, требующей использование данных знаний для разрешения определенных профессиональных задач.

Ключевые слова: ЗУН, компетенция, компетентность, ФГОС ВПО третьего поколения.

THE ESSENCE OF CONCEPTS “COMPETENCE” AND “COMPETENCY” IN THE CONDITIONS OF REALIZATION OF THE THIRD GENERATION FEDERAL STATE EDUCATIONAL STANDARD FOR HIGHER PROFESSIONAL EDUCATION

Muldashev Roman Madievich, assistant lecturer of Information systems and educational technologies department, Saratov State university named after N. G. Chernyshevsky. Russia.

Keywords: knowledge – skills – abilities, competence, competency, third generation Federal State educational standard for higher professional education.

The article deals with the reorientation of education result assessment from concept of “education”, “social training”, “knowledge”, “skills”, “abilities”, comprising the foundation of the “knowledge-based” approach, to concepts of “competence” and “competency” of students, which are the main target settings in the implementation of the third generation Federal State educational standard for higher professional education. The essence of these concepts is clarified. It is shown how training procedures promote reliable memorizing of material and how educational activity is constructed in such a way that students have the opportunity to reproduce and use the material studied in a variety of standard or similar intrasubject situations that do not require new information or skills. The author stresses the fact that as a result, the students mastered a set of theoretical knowledge at a rather high level, but experienced some difficulties in practice, when the use of this knowledge was required to perform certain professional tasks.

СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД К ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА ФГОС

Попова Елена Викторовна, канд. с.-х. наук, доцент кафедры педагогики и методик начального образования, Балашовский институт (филиал) ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет им. Н. Г. Чернышевского»: Россия, 412300, Саратовская обл., г. Балашов, ул. Карла

Маркса, 29.

Тел.: (845-45) 4-04-96

Е-mail: kpimno@yandex.ru

Аннотация. В данной статье рассматривается роль системно-деятельностного подхода к проектной деятельности, его влияние на осуществление проектной работы с обучающимися начальной школы как особого вида деятельности, а также роль учителя и те умения, которые должен приобрести младший школьник в ходе выполнения проекта. Отмечается, что такая работа имеет свои специфические особенности и направлена на формирование способностей к проектированию, развивает регулятивные, коммуникативные, познавательные универсальные учебные действия, творческие качества для достижения личностных и метапредметных результатов освоения программы начального образования. Приведены конкретные проекты, которые рекомендуются к внедрению в образовательный процесс начальной школы. Доказывается, что они способствуют формированию личностных результатов и эффективному развитию универсальных учебных действий у обучающихся начальной школы.

Ключевые слова: системно-деятельностный подход, проектная деятельность, технологии проектной деятельности, личностные результаты, метапредметные результаты, учебное сотрудничество.

SYSTEM-ACTIVITY APPROACH TO PROJECT WORK AS A METHODOLOGICAL BASIS OF THE FEDERAL STATE EDUCATIONAL STANDARD

Popova Elena Viktorovna, Cand. of Agr. Sci., Ass. Prof. of Pedagogy and elementary education methods department, Balashov institute (branch) of Saratov State university named after N. G. Chernyshevsky. Russia.

Keywords: system-activity approach, project work, technology of project work, personal results, metasubject results, educational cooperation.

The article examines the role of the system- activity approach to project work, its impact on the implementation of project work with primary school students as a specific type of activity. The role of the teacher is also addressed, as well as the skills that a primary school student should acquire in the course of the project implementation. It is noted that this work has its own specific features and is aimed at the formation of design abilities, develops regulatory, communicative, and cognitive universal educational activities, and also aims to develop creativity, personal and metasubject results of primary education. Specific projects are presented that are recommended for introduction into the education process of primary school. It is proved that they contribute to the formation of personal results and effective development of universal educational activities of primary school students.

ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОРРЕКЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ

СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К РАЗВИТИЮ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА С ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ В УСЛОВИЯХ КОРРЕКЦИОННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

Колчина Алина Геннадьевна, канд. филос. наук, доцент кафедры специальной психологии, ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет им. Н. Г. Чернышевского»: Россия, 410012,

г. Саратов, ул. Астраханская, 83.

Тел.: (845-2) 26-16-96

Е-mail: savanna.77@mail.ru

Аннотация. В данной статье представлен теоретический анализ проблемы формирования нарушений и отклонений в личностном развитии детей с церебральным параличом. Рассмотрены факторы, оказывающие влияние на развитие патологических свойств личности данной категории детей. Изложены основные принципы построения работы в специальном (коррекционном) образовательном учреждении, способствующие полноценному развитию личности детей с данной патологией. Представленные материалы имеют прикладной характер и могут быть использованы в работе специальных психологов и педагогов. Особая роль отводится принципу приоритетного формирования качеств личности, необходимых для успешной социальной адаптации и интеграции. Отмечается, что весь учебно-воспитательный процесс необходимо строить таким образом, чтобы у детей формировались следующие важные личностные характеристики: уверенность в своих силах, общительность, активная жизненная позиция, оптимизм.

Ключевые слова: детский церебральный паралич, личностное развитие, акцентуация личности, психический инфантилизм, специальное образовательное учреждение.

MODERN APPROACHES TO PERSONALITY DEVELOPMENT OF CHILDREN WITH CEREBRAL PALSY IN A CORRECTIONAL EDUCATIONAL INSTITUTION

Kolchina Alina Gennad’evna, Cand. of Philos. Sci., Ass. Prof. of Special needs psychology department, Saratov State university named after N. G. Chernyshevsky. Russia.

Keywords: infantile cerebral palsy, personality development, personality accentuation, mental infantilism, special needs educational institution.

The article presents a theoretical analysis of the problem of formation of defects and disorders in the personality development of children with cerebral palsy. The factors affecting the development of pathological personality traits in this category of children are examined. The basic principles of work structuring in a special needs (correctional) educational institution contributing to comprehensive personality development of children with this pathology are described. The presented materials are application- oriented and can be used in the work of psychologists and special needs educators. A special role is given to the principle of priority personality development necessary for successful social adjustment and integration. It is noted that the entire educational process must be constructed so that the children developed such crucial personality traits as self-confidence, sociability, pro-active attitude, and optimism.

ИССЛЕДОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ У СЛАБОСЛЫШАЩИХ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА: СРАВНИТЕЛЬНЫЙ КОНТЕКСТ

Куприянчук Елена Викторовна, канд. социол. наук, доцент кафедры специальной психологии, ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет им. Н. Г. Чернышевского»: Россия, 410012, г. Саратов, ул. Астраханская, 83.

Мамулян Евгения Кареновна, студент, ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет им. Н. Г. Чернышевского»: Россия, 410012, г. Саратов, ул. Астраханская, 83.

Тел.: (845-2) 26-16-96

E-mail: elena-kupr@yandex.ru

Аннотация. В данной статье изложены результаты теоретического и эмпирического исследований особенностей тревожности и страхов среди слабослышащих и нормально развивающихся школьников. Показано, что у детей с нарушением слуха менее выражены страхи и тревожность, чем у детей, обучающихся в массовой школе. Раскрыта взаимосвязь развития слуховых ощущений и формирования страхов и тревожности. Представлены результаты эмпирического исследования, выполненного на двух выборках учащихся 9–11 лет, различных по развитию слуха (n = 15 : 7 слабослышащих и 8 нормально развивающихся), с применением диагностического инструментария – проективной методики «Кактус» и тестовой методики «Страхи в домиках». Результаты исследования неоднозначны: данные, полученные с помощью разных методик, противоположны. Установлено, что у слабослышащих детей отсутствуют представления о многих явлениях природы, которые, в свою очередь, формируют страх и тревожность. В то же время у слабослышащих детей негативные эмоции интенсивнее, чем у здоровых, по причине более выраженного ожидания стрессовых ситуаций. Прикладной аспект исследуемой проблемы может быть реализован в консультативной практике психологических служб.

Ключевые слова: тревожность, страх, младшие школьники, слабослышащие, эмоциональная сфера.

STUDY OF THE EMOTIONAL SPHERE OF PRIMARY SCHOOL CHILDREN WITH HEARING IMPAIRMENT: COMPARATIVE CONTEXT

Kupriyanchuk Elena Viktorovna, Cand. of Soc. Sci., Ass. Prof. of Special needs psychology department, Saratov State university named after N. G. Chernyshevsky. Russia.

Mamulyan Evgeniya Karenovna, student, Saratov State university named after N. G. Chernyshevsky. Russia.

Keywords: anxiety, fear, primary school students, hearing impairment, emotional sphere.

The article presents the results of theoretical and empirical research into the specific features of anxiety and fears among school students with impaired and normal hearing. It is shown that fears and anxiety are less pronounced in children with hearing impairment than in children going to regular school. A connection between the development of auditory sensations and the formation of fear and anxiety. The results of empirical research are presented, carried out on two sample groups of students aged 9–11 with different development of hearing (n = 15 : 7 with hearing impairment and 8 with normal hearing) with the use of diagnostic tools: projective technique “Cactus” and test method “Fears in little houses”. It is established that children with hearing impairment have no conception of many natural phenomena, which, in turn, cause fear and anxiety. At the same time, negative emotions of children with hearing impairment are more intensive than those of healthy children due to higher expectation of stressful situations. The research can be used in the practice of psychological counseling services.

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ В УСЛОВИЯХ ДОУ

Кухарчук Ольга Валерьевна, канд. пед. наук, доцент кафедры специальной психологии, ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет им. Н. Г. Чернышевского»: Россия, 410012, г. Саратов, ул. Астраханская, 83.

Тел.: (845-2) 26-16-96

Е-mail: kyxov@mail.ru

Аннотация. Настоящее исследование посвящено вопросам подготовки детей с умственной отсталостью к обучению в школе – одной из главных задач специального дошкольного образования. В статье обосновывается следующая позиция: для органичного перехода из дошкольного учреждения в школу ребенку требуется этическая подготовка. В качестве необходимых условий подготовки названы использование специфических методов, приемов и средств обучения; применение дифференциального и индивидуального обучения; активное включение родителей в психолого-педагогический процесс в дошкольном образовательном учреждении; соблюдение щадящего, охранительного режима. Особое внимание уделяется таким моментам, как подбор комплекса упражнений для пальчиковой гимнастики, предназначенных для развития мелкой моторики; проведение игры с использованием мелких игрушек, конструктора или мозаики; организации закаливающих процедур, включающих воздушные ванны, хождение босиком, полоскание рта холодной водой, обливание ног, посещение бассейна и др.; сопровождение занятия физической культурой с комплексом средств фитотерапии, музыкотерапии, арт-терапии, ароматерапии и физиотерапии.

Ключевые слова: познавательная готовность, физическая готовность, эмоционально-волевая готовность, сотрудничество детей и взрослых, преодоление трудностей и создание ситуации успеха.

PSYCHOLOGICAL READINESS OF DEVELOPMENTALLY DISABLED CHILDREN FOR SCHOOL IN THE CONDITIONS OF PRESCHOOL EDUCATION INSTITUTIONS

Kukharchuk Ol’ga Valer’evna, Cand. of Ped. Sci., Ass. Prof. of Special needs psychology department, Saratov State university named after N. G. Chernyshevsky. Russia.

Keywords: cognitive readiness, physical readiness, emotional and volitional readiness, cooperation of children and adults, overcoming difficulties and creating a situation of success.

The study addresses issues of preparation of children with developmental disabilities for school – one of the main objectives of special needs preschool education. The article explains the fallowing position: for organic transition from preschool to school child needs an ethical training. The necessary conditions of the preparation include the use of specific methods, techniques, and tools of education; the use of differential and individual training; active involvement of parents in the psycho-pedagogical process in the preschool education institution; adopting a gentle, protective regime. Particular attention is paid to the selection of a set of finger exercises for the development of fine motor skills; playing games with small toys, constructor sets, or puzzles; organization of health improvement procedures such as air baths, walking barefoot, rinsing mouth with cold water, leg dousing, attending swimming pool, etc.; combining physical exercises with herbal therapy, music therapy, art therapy, aromatherapy and physiotherapy.

НАРУШЕНИЕ ПРИВЯЗАННОСТИ У МАТЕРЕЙ ДЕТЕЙ-АУТИСТОВ

Хуторянская Татьяна Валентиновна, канд. пед. наук, доцент кафедры педагогической психологии и психодиагностики, ФГБОУ ВПО Саратовский государственный университет им. Н. Г. Чернышевского: Россия, 125993, г. Саратов, ул. Астраханская, 83.

Тел.: (845-2) 51-57-33

Е-mail: dialogus1@yandex.ru

Аннотация. В статье подчеркивается, что большое влияние на формирование и развитие привязанности детей с ранним детским аутизмом оказывают психологические особенности матери и стиль ее поведения. Выделены и проанализированы психологические факторы, влияющие на нарушение формирования привязанности у матерей детей-аутистов. Рассмотрены характеристики личности матери, позволяющие говорить об их влиянии на нарушение поведения привязанности до, во время и после беременности. Отмечается, что к эмоциональному неприятию ребенка матерью может привести нежеланность рождения ребенка, преждевременная беременность и несоответствие пола ожиданиям родителей, ранний выход матери на работу. Показано, что повышенная раздражительность и утомляемость матери, частые состояния тревоги и внутренней неудовлетворенности в течение всей беременности и в первый год жизни ребенка являются ведущими причинами нарушения поведения привязанности у матерей детей-аутистов.

Ключевые слова: нарушение привязанности, матери, дети-аутисты, личностные особенности, эмоциональное неприятие, стресс.

THE ATTACHMENT OF MOTHERS OF CHILDREN WITH AUTISM

Khutoryanskaya Tat’yana Valentinovna, Cand. of Ped. Sci., Ass. Prof. of Pedagogical phsychology and psychodiagnostics department, Saratov State university named after N. G. Chernyshevsky. Russia.

Keywords: attachment, mother, children with autism, personality traits, emotional rejection and stress.

The article emphasizes that a great influence on the formation and development of attachment of children with early infantile autism have psychological characteristics of the mother and the style of its behavior. The author identifies and analyzes the psychological factors affecting the disruption of the formation of attachment in mothers of children with autism. Examined personality characteristics of the mother, allowing to speak about their influence on the attachment behavior before, during and after pregnancy. It is noted that emotional rejection of the child's mother can lead to unwanted child birth, early pregnancy and sex mismatch between the expectations of parents, early exit mother to work. It is shown that the irritability and fatigue of the mother, frequent anxiety and internal dissatisfaction throughout pregnancy and the first year of a child's life are the leading causes of behavioral disturbances of attachment in mothers of children with autism.

ОСОБЕННОСТИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В ИНКЛЮЗИВНЫХ ГРУППАХ ВЫСШЕГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ

Щетинина Елена Борисовна, канд. социол. наук, доцент, ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет им. Н. Г. Чернышевского»: Россия, 410012, г. Саратов, ул. Астраханская, 83.

Тел.: (845-2) 26-16-96

Е-mail: ebp1976@mail.ru

Аннотация. В данной статье описываются межличностные отношения в инклюзивных группах. Выявляются основные стратегии межгруппового поведения студентов в процессе обучения в высшем учебном заведении. Подробно изучены такие модели межгруппового взаимодействия, как модель взаимовыручки, модель молчаливого согласия со стороны группы, модель «каждый за себя», модель «непринятия выскочки». Говорится об основных направлениях работы по социальной адаптации студентов с ограниченными возможностями здоровья к условиям совместного обучения. Характеризуется работа куратора, а также работа по созданию службы психолого-педагогического сопровождения. Доказывается, что формирование положительного психологического микроклимата в инклюзивных группах имеет значительное влияние на все стороны жизнедеятельности и взаимодействия участников образовательного процесса и требует особого внимания со стороны его организаторов и участников.

Ключевые слова: студенты с ограниченными возможностями здоровья, инклюзивные группы, межличностная коммуникация, социально-психологическая адаптация.

SPECIFIC FEATURES OF INTERPERSONAL RELATIONSHIPS IN INCLUSIVE GROUPS IN HIGHER EDUCATION INSTITUTIONS

Shchetinina Elena Borisovna, Cand. of Soc. Sci., Ass. Prof., Saratov State university named after N. G. Chernyshevsky. Russia.

Keywords: students with disabilities, inclusive groups, interpersonal communication, social and psychological adjustment.

The article describes interpersonal relationships in inclusive groups. Key strategies of intergroup behavior of students in the process of education at higher education institutions are identified. Models of intergroup interaction are studied in detail, such as the mutual support model, the model of tacit agreement on the part of the group, the “every man for himself” model, the “rejection of the upstart” model. The main areas of work for the social adjustment of students with disabilities to co-education are discussed. The work of a curator is characterized, as well as work to establish a psychological and pedagogical support service. It is proved that the formation of a positive psychological microclimate in inclusive groups has a significant impact on all aspects of life and interaction of the educational process participants and requires special attention on the part of its organizers and participants.

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ В КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ

Скворцова Вероника Олеговна, канд. социол. наук, доцент кафедры коррекционной педагогики, ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет им. Н. Г. Чернышевского»: Россия, 410012, г. Саратов, ул. Астраханская, 83.

Тел.: (845-2) 26-16-96

Е-mail: skver74@mail.ru

Аннотация. В данной статье рассматриваются вопросы изучения методики преподавания естествоведческих дисциплин студентами, обучающимися по направлению «Специальное (дефектологическое) образование». Определяются цели и в соответствии с ними – содержание курса, ориентированное на решение определенного типа задач. Раскрываются методологические основы преподавания и содержание «Методики преподавания естествознания в коррекционной школе». Представлена методологическая характеристика методики преподавания естествознания как педагогической науки: объект, предмет, задачи, методы исследования, содержание, значение, методы и формы организации обучения естествознанию. Отмечается, что углубленное изучение отдельных вопросов исследования природы возможно в процессе внеклассного и внешкольного обучения, на экскурсиях, а в старших классах – на факультативных занятиях. Основной текст статьи сопровождается иллюстративным материалом – таблицей, отражающей классификацию методов обучения естествознанию по источникам знаний.

Ключевые слова: методика преподавания естествознания в коррекционной школе VIII вида, естествоведческие понятия и представления, учащиеся старших классов с нарушением интеллекта, образовательное и воспитательное значение курса естествознания.

METHODOLOGICAL FOUNDATIONS OF TEACHING NATURAL SCIENCE IN A CORRECTIONAL SCHOOL

Skvortsova Veronika Olegovna, Cand. of Soc. Sci., Ass. Prof. of Special needs education department, Saratov State university named after N. G. Chernyshevsky. Russia.

Keywords: methods of teaching natural science in a correctional school of the VIII type, natural science concepts and ideas, high school students with intellectual disabilities, educational significance of the natural science course.

The article addresses the issues of studying methods of teaching natural science disciplines to students majoring in “Special needs (defectological) education”. The purposes are identified and, in accordance with them, the content of course, focused on solving certain types of problems. Methodological foundations of teaching and content of the “Methods of teaching natural science in a correctional school” course are clarified. A methodological characteristic of the method of teaching natural science as a pedagogical discipline is presented: object, subject, objectives, research methods, content, value, methods and forms of organization of teaching natural science. It is noted that in-depth study of specific issues of nature studies is possible in the extracurricular and outof- school forms of education, on trips, and in high school, at facultative lessons. The article contains illustrative material – tables reflecting the classification of methods of teaching natural science by knowledge sources.

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МОДЕРНИЗАЦИИ ДОШКОЛЬНОГО И НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОЗНАКОМЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИЗОБРАЗИТЕЛЬНО-ВЫРАЗИТЕЛЬНЫМИ СРЕДСТВАМИ ЯЗЫКА

Ахтырская Елена Николаевна, канд. пед. наук, доцент кафедры педагогики и методик начального образования, Балашовский институт (филиал) ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет им. Н. Г. Чернышевского»: Россия, 412300, Саратовская обл., г. Балашов, ул. Карла Маркса, 29.

Тел.: (845-45) 4-04-96

Е-mail: ahtirskaya2012@yandex.ru

Аннотация. В данной статье описана работа над тропами в начальной школе в их историческом развитии. Подробно рассматриваются теоретические вопросы, связанные с ознакомлением младших школьников с изобразительно-выразительными средствами языка на примере работ известных методистов ХIХ–ХХI вв. Ф. И. Буслаева, И. И. Срезневского, В. П. Шереметевского, К. Б. Бархина, М. Р. Львова и многих других. На основе анализа научных трудов известных ученых делается вывод о том, что особое внимание всегда было уделено таким тропам, как метафора, сравнение, олицетворение, эпитет. В статье приводятся цитаты из научно-методических трудов исследователей о важности ознакомления младших школьников с образными средствами языка. Делаются выводы о близости теоретических подходов методистов прошлого и настоящего при решении поставленных задач. Определяются возможности уроков русского языка и литературного чтения в начальной школе для ознакомления обучающихся с изобразительно-выразительными средствами.

Ключевые слова: изобразительно-выразительные средства, тропы, компетентный учитель, литературное чтение, образные слова и выражения.

THEORETICAL FOUNDATIONS OF INTRODUCING PRIMARY SCHOOL STUDENTS TO FIGURATIVE-EXPRESSIVE MEANS OF LANGUAGE

Akhtyrskaya Elena Nikolaevna, Cand. of Ped. Sci., Ass. Prof. of Pedagogy and elementary education methods department, Balashov institute (branch) of Saratov State university named after N. G. Chernyshevsky. Russia.

Keywords: figurative-expressive means, tropes, competent teacher, literary reading, figurative words and expressions.

The article describes the work on tropes in primary school in its historical development. Theoretical issues of introducing primary school children to figurative-expressive means of language are explored in detail using the examples of the works of renowned teaching methodology experts of the XIX–XXI centuries F. I. Buslaev, I. I. Sreznevsky, V. P. Sheremetevsky, K. B. Barkhin, M. R. L’vov and many others. Based on the analysis of the academic works of well-known scholars, it is concluded that particular attention has always been paid to such tropes as metaphor, simile, personification, epithet. The article cites academic-methodological works on the importance of introducing primary school students to graphic means of language. The conclusions are drawn on the affinity between the theoretical approaches of teaching methodology experts of the past and the present in solving the set problems. The possibilities of introducing students to figurative-expressive means of language in Russian and literary reading lessons in primary school are defined.

ВОПРОСЫ КУЛЬТУРЫ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ КАК ВАЖНЕЙШЕЕ УСЛОВИЕ ОБЕСПЕЧЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

Ерешкина Лариса Владимировна, зам. заведующего по воспитательно-образовательной работе, МАДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 123 «Планета детства», магистрант, ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет им. Н. Г. Чернышевского»: Россия, 410012, г. Саратов, ул. Астраханская, 83.

Тел.: (845-2) 26-16-96

Е-mail: larisa-700@mail.ru

Аннотация. Настоящее исследование посвящено аспекту взаимодействия и сотрудничества семьи и дошкольной образовательной организации – одной из наиболее острых проблем дошкольной педагогики. В статье рассматривается влияние семьи на ребенка, которое оказывается сильнее влияния других социальных институтов. Доказывается, что традиционные формы взаимодействия семьи и детского сада не дают ожидаемого результата, постепенно изживают себя. Отмечается существование проблемы нехватки информации для родителей о новом содержании и новых технологиях воспитания и обучения, нарастающего спроса родителей на системные психолого-педагогические знания. В статье также описаны современные подходы к проблеме детско-родительских отношений в дошкольной образовательной организации. В ходе работы автор приходит к выводу о том, что понимание данной проблемы позволяет определить конкретные приоритетные направления деятельности образовательного учреждения по развитию форм взаимодействия с родителями.

Ключевые слова: детско-родительские отношения, личностные качества, дошкольный возраст, участники образовательных отношений, психолого-педагогическое просвещение.

ISSUES OF PARENT-CHILD RELATIONSHIP CULTURE IN A PRESCHOOL EDUCATIONAL INSTITUTION AS AN ESSENTIAL CONDITION FOR THE QUALITY OF EDUCATION

Ereshkina Larisa Vladimirovna, deputy head for education, Child development center – kindergarten No. 123 “Childhood planet”; master’s student, Saratov State university named after N. G. Chernyshevsky. Russia.

Keywords: parent-child relationships, personality traits, preschool age, participants of education relations, psychological and pedagogical education.

The study focuses on an aspect of interaction and cooperation between the family and the preschool educational institution – one of the most pressing problems of preschool pedagogy. The article addresses the fact that the influence of the family on the child is stronger than that of any other social institutions. It is proved that the traditional forms of cooperation between family and kindergarten do not produce the expected results and are gradually becoming obsolete. The existence of the problem of the lack of information for parents about the new content and technologies of education is acknowledged, as well as the growing demand of parents for systemic psychological and pedagogical knowledge. The article also describes modern approaches to the problem of parentchild relationships in preschool educational organizations. The author concludes that the understanding of this problem helps determine the specific priorities of the work of educational institutions in the development of forms of cooperation with parents.

РОЛЬ УЧИТЕЛЯ ИНФОРМАТИКИ В ФОРМИРОВАНИИ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ У УЧАЩИХСЯ ШКОЛ

Жигатова Майя Мухарбиевна, учитель физики и информатики, МКОУ «Средняя образовательная школа им. Х. М. Машукова », соискатель, ФГБОУ ВО «Северо-Осетинский государственный университет им. К. Л. Хетагурова»: Россия, 362025, РСО – Алания, г. Владикавказ, ул. Ватутина, 44-46.

Тел.: (867-2) 53-91-12

E-mail: lady.zhigatova@mail.ru

Аннотация. Статья посвящена вопросу актуальности использования средств информационно-коммуникационных технологий в образовательной деятельности школы. Обобщены приоритетные задачи, стоящие перед всеми учителями школ в части формирования информационной компетентности школьников. Определена особая роль учителя информатики в решении этой задачи. Проведен анализ форм проведения уроков с учетом возрастных особенностей учащихся. В статье рассмотрены проблемы, связанные с недостаточным использованием новых информационных технологий в обучении, недостаточной преемственностью в образовании как между звеньями начальная и средняя школа, так и связи между дисциплинами, низким уровнем заинтересованности учеников и учителей в дистанционном образовании. Обоснован вывод о том, что результатом тесного сотрудничества и взаимодействия между учителями-предметниками, работниками библиотеки и учителем информатики с использованием информационно-коммуникационных технологий станет синергетический эффект, который выражается в повышении удобства, доступности, эффективности и продуктивности использования ИКТ-технологий в учебной работе.

Ключевые слова: ИКТ-компетентность, информатизация школы, формы организации учебного процесса, интенсификация учебного процесса по информатике.

THE ROLE OF THE COMPUTER SCIENCE TEACHER IN THE FORMATION OF INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGIES COMPETENCE IN SCHOOL STUDENTS

Zhigatova Mayya Mukharbievna, physics and IT teacher, Secondary general school named after Kh. M. Mashukov; applicant, North Ossetian State university named after K. L. Khetagurov. Russia.

Keywords: information and communication technologies competence, school computerization, forms of educational process organization, intensification of educational process in informatics.

The article focuses on the relevance of using the means of information and communication technologies (ICT) in school education activities. The priority objectives facing all school teachers in the formation of students’ information competence are summarized. The specific role of the computer science teacher in meeting this objective is defined. Forms of conducting lessons according to the age characteristics of students are analyzed. The article examines the problems associated with insufficient use of new information technologies in education, a lack of continuity in education, between primary and secondary school as well as between different disciplines, low interest of teachers and students in distance education. It is concluded and substantiated that the result of close cooperation and collaboration between subject teachers, librarians, and computer science teachers with the use of ICT will be a synergetic effect reflected in the increased convenience, accessibility, effectiveness, and efficiency of the use of ICT in educational work.

ТЕКСТОВЫЕ ЗАДАЧИ И ИХ ВОСПИТАТЕЛЬНОЕ ЗНАЧЕНИЕ

Зиновьев Павел Михайлович, канд. физ.-мат. наук, доцент, ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет им. Н. Г. Чернышевского»: Россия, 410012, г. Саратов, ул. Астраханская, 83.

Тел.: (845-2) 26-16-96

Е-mail: pmzinoviev@mail.ru

Аннотация. В данной статье рассматривается реализация одной из целей ФГОС НОО – духовно-нравственного воспитания детей. Объясняется, почему воспитательная роль математики сводится обычно к воспитанию аккуратности, настойчивости, волевых качеств. Показано, как может осуществляться воспитание на уроках математики средствами текстовых задач. Отмечается, что воспитательные возможности текстовых задач не ограничиваются только рамками урока (они существуют во всей многогранной деятельности учителя начальной школы). Подчеркивается важность постоянно совершенствующегося умения использовать воспитательный потенциал урока с «выходом» во внеклассную работу и дополнительное образование. Особое внимание уделяется возможности включения исторического материала в урок математики как естественного приема для пробуждения интереса к истории родного края. Числовой материал, сопутствующий историческим событиям, по мнению автора статьи, очень органично вписывается в урок математики. Дается анализ такого типа урока, как «Урок-путешествие» с решением задач на краеведческом материале, являющимся хорошей подготовкой к экскурсиям в краеведческий и другие музеи Саратова. Автор приходит к заключению, что такой способ освоения учебного материала позволит интегрировать знания из областей истории, экономики, культуры.

Ключевые слова: ФГОС НОО, духовно-нравственное воспитание, начальная школа, математика, текстовые задачи.

WORD PROBLEMS AND THEIR EDUCATIONAL VALUE

Zinov’ev Pavel Mikhaylovich, Cand. of Phys.-Math. Sci., Ass. Prof., Saratov State university named after N. G. Chernyshevsky. Russia.

Keywords: Federal State educational standard for primary general education, spiritual and moral education, primary school, mathematics, word problems.

The article addresses the implementation of one of the objectives of the Federal State educational standard for primary general education: the spiritual and moral education of children. It is explained why the educational role of mathematics is usually limited to the fostering of neatness, perseverance, and willpower It is shown how education can be executed in mathematics lessons by means of word problems. It is noted that the educational opportunities of word problems are not limited by the scope of the lesson (they exist in all of the multifaceted activities of a primary school teacher). The importance of constantly improving the ability to use the educational potential of the lesson with the “passage” into class work and additional education is stressed. Particular attention is paid to the possibility of including historical material into a mathematics lesson as a natural device for awakening interest in local history. Numeric materials relating to historical events, according to the author, fits well in the mathematics lesson. A lesson of the “Lessonjourney” type is analyzed, involving solving problems based on local history material, which is a good preparation for trips to the local history museum and other museums of Saratov. The author concludes that this method of learning helps integrate knowledge in the fields of history, economics, and culture.

ПРОЕКТНЫЕ ЗАДАЧИ В ЭКОЛОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Исаева Ольга Александровна, канд. биол. наук, доцент кафедры Начального естественно-математического образования, ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет им. Н. Г. Чернышевского»: Россия, 410012, г. Саратов, ул. Астраханская, 83.

Тел.: (845-2) 26-16-96

Е-mail: olgaisaeva08@mail.ru

Аннотация. Настоящее исследование посвящено вопросам экологического образования учащихся начальной школы. В статье доказывается положение о том, что результативность процесса экологического образования младших школьников во многом обеспечивается развитием реальных экологических достижений учащихся практического и проектного характера. Представлены результаты решения проектной задачи «Зеленая красавица» учащимися начальной школы. Описаны формы работы с младшими школьниками, способствующие активизации исследовательской деятельности учащихся экологической направленности. Отмечен потенциал проектных задач в экологическом образовании учащихся начальной школы. Важным итогом решения проектной задачи, по мнению автора статьи, стало написание письма Деду Морозу, где каждый ребенок делился своими сокровенными мыслями, как он хотел бы встретить новый год (показывается, насколько интересными получились у ребят письма к Деду Морозу, которые в большинстве случаев были оригинально оформлены).

Ключевые слова: экологическое образование, ценностное отношение к природе, проектные задачи, хвойные растения.

PROJECT TASKS IN ENVIRONMENTAL EDUCATION OF PRIMARY SCHOOL CHILDREN

Isaeva Ol’ga Aleksandrovna, Cand. of Biol. Sci., Ass. Prof. of Elementary natural and mathematical education department, Saratov State university named after N. G. Chernyshevsky. Russia.

Keywords: environmental education, attitude to nature, project tasks, conifers.

The study deals with environmental education of primary school students. The article proves the position that the effectiveness of environmental education of primary school children is largely determined by the development of the students’ real environmental achievements of practical and project character. The results of performing a project task “Green beauty” by primary school students are presented. Forms of work with primary school students that encourage students’ environmental research activity are described. The potential of project tasks in environmental education of primary school students is acknowledged. An important outcome of solving the project objectives, in the author’s opinion, was writing a letter to Grandfather Frost, where every child shared their innermost thoughts about how they would like to celebrate New year’s eve (it is shown how interesting and originally decorated the children’s letters to Grandfather Frost were).

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ СОВРЕМЕННОГО УРОКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Кошкина Ирина Владимировна, канд. пед. наук, доцент кафедры методологии образования, ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет им. Н. Г. Чернышевского»: Россия, 410012, г. Саратов, ул. Астраханская, 83.

Тел.: (845-2) 26-16-96

Е-mail: kafpndo@mail.ru

Аннотация. В данной статье рассматриваются требования к уроку в начальной школе на основе требований федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. На основе анализа сущности системно-деятельностного подхода, принципов обучения и методов обучения в исторической ретроспективе и в современной дидактике автор сравнивает традиционные и современные подходы к проектированию современного урока. Дано определение понятия «традиционный урок». Особое внимание уделяется рассмотрению таких основополагающих принципов, согласно которым современные уроки должны проектироваться, как изменение парадигмы образования от знаниевой к деятельностной; изменение содержания образования и форм, приемов и методов, технологий; изменение педагогической позиции «ученик – учитель»; фоpмирование внутренних мотивов деятельности ученика; личностное целеполагание и личностное содержание материала; рефлексия результатов образовательной деятельности. Предлагается построить урок на системе методических принципов, включающих принципы целеполагания, мотивации, проектирования, включенности учителя в совместно-pаспределенную учебную деятельность и передачи функции оценивания учащимся.

Ключевые слова: традиционный урок, современный урок, методы обучения, принципы обучения, системно-деятельностный подход.

METHODOLOGICAL FOUNDATIONS OF DESIGNING A MODERN LESSON IN ELEMENTARY SCHOOL

Koshkina Irina Vladimirovna, Cand. of Ped. Sci., Ass. Prof. of Education methodology department, Saratov State university named after N. G. Chernyshevsky. Russia.

Keywords: traditional lesson, modern lesson, teaching methods, teaching principles, system-activity approach.

The article discusses the requirements for a lesson in elementary school based on the requirements of the federal state educational standard for primary general education. Based on the analysis of the essence of the systemactivity approach, of teaching principles and methods throughout history and in contemporary didactics, the author compares traditional and modern approaches to designing a lesson. The concept of “traditional lesson” is defined. Particular attention is paid to the fundamental principles according to which contemporary lessons should be designed, such as a shift in the education paradigm from knowledge- to activity- oriented; changes in educational content and forms, methods and techniques, technologies; change in the pedagogical position “student – teacher”; formation of inner motives of students’ activities; personal goal setting and personal content of the material; reflection on the results of educational activity. It is proposed to construct a lesson on the system of methodological principles, including the principles of goal-setting, motivation, design, teacher involvement in collective educational activities, and transfer of the evaluation function to students.

РАЗВИТИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ОТНОШЕНИЯ К ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ У ШКОЛЬНИКОВ В ХОДЕ РЕШЕНИЯ ПРОЕКТНОЙ ЗАДАЧИ «ПТИЦЫ В НАШЕМ ГОРОДЕ»

Кузьмина Наталья Александровна, учитель биологии и экологии, МОУ «Средняя образовательная школа с. Ягодная Поляна»: Россия, 412185, Саратовская обл., с. Ягодная Поляна, ул. Советская, 58.

Дворжецкая Олеся Юрьевна, учитель истории и обществознания, МОУ «Средняя образовательная школа № 12» г. Энгельса, магистрант, ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет им. Н. Г. Чернышевского»: Россия, 410012, г. Саратов, ул. Астраханская, 83.

Тел.: (845-2) 26-16-96

Е-mail: natalya.kuzmina@yandex.ru

Аннотация. В данной статье обсуждаются вопросы становления исследовательской позиции и исследовательских умений у учащихся начальной и средней школы средствами проектной деятельности. Представлены результаты решения проектной задачи «Птицы в нашем городе» учащимися МОУ «СОШ с. Ягодная Поляна». Описаны виды исследовательской деятельности школьников (наблюдение за птицами, организация подкормки птиц, изготовление кормушек и др.), способствующие процессу открытия ребенком новых знаний, создания возможности сотрудничества и творчества детей в процессе познания. Экспериментально доказывается, что привлечение птиц на кормушки создает дополнительные возможности для более полной оценки видового состава птиц данной местности. В заключение на основе возникших в ходе исследования вопросов авторами выдвигаются предположения, требующие уточнений и доказывающие необходимость дальнейшего изучения.

Ключевые слова: экологическое образование, исследовательское отношение к окружающему миру, проектные задачи, подкормка птиц.

DEVELOPMENT OF EXPLORATORY ATTITUDE TO THE WORLD IN SCHOOL STUDENTS IN THE COURSE OF PERFORMING THE PROJECT TASK “BIRDS IN OUR CITY”

Kuz’mina Natal’ya Aleksandrovna, biology and ecology teacher, Secondary general school of Yagodnaya Polyana. Russia.

Dvorzhetskaya Olesya Yur’evna, history and social studies teacher, Secondary general school No. 12 of Engels; master’s student, Saratov State university named after N. G. Chernyshevsky. Russia.

Keywords: environmental education, exploratory attitude to the world, project tasks, bird feeding.

The article discusses the development of exploratory attitude and research abilities of primary and secondary school students by means of project activities. The results of performing a project task “Birds in our city” by the students of the Secondary general school of Yagodnaya Polyana are presented. The types of the students’ research activities are described (bird watching, bird feeding, making bird feeders, etc.) that facilitate the process of the child discovering new knowledge, the creation of opportunities for collaboration and creativity of children in the learning process. It is proved through experiment that attracting birds to feeders provides additional opportunities for more complete assessment of the species composition of the area birds. In conclusion, based on questions arisen in the course of the study, the authors put forward assumptions requiring clarification and demonstrating the need for further research.

ОРГАНИЗАЦИЯ СОТРУДНИЧЕСТВА ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ХОДЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТОВ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

Федорова Ольга Анатольевна, канд. пед. наук, доцент кафедры начального естественно-математического образования, ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет им. Н. Г. Чернышевского»: Россия, 410012, г. Саратов, ул. Астраханская, 83.

Тел.: (845-2) 26-16-96

Е-mail: ShtenbergOA@yandex.ru

Аннотация. В данной статье рассматривается значение организации сотрудничества младших школьников. Подчеркивается, что в современных образовательных технологиях учебное сотрудничество используется как способ организации взаимодействия учащихся друг с другом, с учителем. Доказывается, что результатом такого способа является не только формирование знаний, умений и навыков по учебным предметам, но и формирование умения сотрудничать, принимая во внимание желания и действия партнера; умения понимать эмоциональное состояние участников совместного действия; умения проявлять инициативность для поиска информации; умения решать конфликты. Отмечается значимость проектных задач на развитие сотрудничества детей. В статье также представлен опыт включения младших школьников в решение проектных задач на базе образовательных учреждений Саратовского региона. Делается вывод о необходимости организация социального сотрудничества детей, родителей, педагогов, общественности в вопросах охраны и преобразования окружающей среды.

Ключевые слова: сотрудничество, учебное сотрудничество, младшие школьники, проектная задача экологической направленности.

ORGANIZATION OF COLLABORATION OF PRIMARY SCHOOL CHILDREN DURING THE IMPLEMENTATION OF ENVIRONMENTAL PROJECTS

Fedorova Ol’ga Anatol’evna, Cand. of Ped. Sci., Ass. Prof. of Elementary natural and mathematical education department, Saratov State university named after N. G. Chernyshevsky. Russia.

Keywords: collaboration, educational collaboration, primary school students, environmental project task.

The article discusses the importance of organizing collaboration of primary school students. It is noted that in the modern educational technology, educational collaboration is used as a way of organizing the interaction of students with each other and with the teacher. It is proved that the result of this method is not only the formation of knowledge and skills in academic subjects, but also the formation of the ability to cooperate, taking into account the wishes and actions of the partner; the ability to understand the emotional state of the participants of the collective activity; the ability to show initiative to search for information; the ability to resolve conflicts. The importance of the project objectives for the development of collaboration of children is stressed. The article also describes the experience of involving primary school students in solving project problems on the basis of the Saratov region education institutions. A conclusion is drawn on the need for the organization of social collaboration of children, parents, teachers, and the public on issues of protection and transformation of the environment.

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КАК ОБЪЕКТИВНАЯ НЕОБХОДИМОСТЬ РАЗВИТИЯ ОБЩЕСТВА

Саяпин Василий Николаевич, канд. пед. наук, профессор, зав. кафедрой технологического образования, ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет им. Н. Г. Чернышевского»: Россия, 410012, г. Саратов, ул. Астраханская, 83.

Саяпин Николай Васильевич, канд. пед. наук, доцент кафедры технологического образования, ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет им. Н. Г. Чернышевского»: Россия, 410012, г. Саратов, ул. Астраханская, 83.

Тел.: (845-2) 26-16-96

Е-mail: sayapinvn@ mail.ru

Аннотация. Настоящее исследование посвящено вопросам технологического образования как объективной необходимости развития общества. Технология определяется как интегрирующий и практикоориентированный предмет, включающий гуманитарные, социальные, естественнонаучные, математические и другие науки. Показывается тесная связь технологического образования с подготовкой каждого члена нашего общества к преобразующей творческой деятельности, а также к овладению всевозможными технологиями, приводящими к изменению и превращению материи, информации, энергии, т. е. процессами, воздействующими на состояние биосферы. Доказывается, что практическая деятельность в технологическом образовании (конструкторская, проектная, преобразовательная, творческая и т. д.) привносит значительную лепту в развитие личности. В качестве основной составляющей технологического образования рассматривается технологическая культура. Особая роль в технологической культуре отводится технологической компетентности. Технологическое мировоззрение, по мнению авторов, должно объединять определение человека как высшей ценности на нашей планете; инициативное влияние человека на биосферу, в которой он находится, за счет своего интеллекта, внутренних волевых качеств, а также силы; преобразование биосферы благодаря всевозможным технологиям и ответственность за результат своих деяний; способность человека к самоорганизации в любой деятельности, самосовершенствованию и самореализации.

Ключевые слова: технологическое образование, творческая деятельность, развитие личности, общечеловеческие ценности.

TECHNOLOGY EDUCATION AS AN OBJECTIVE NEED OF THE DEVELOPMENT OF SOCIETY

Sayapin Vasily Nikolaevich, Cand. of Ped. Sci., Prof., head of Technology education department, Saratov State university named after N. G. Chernyshevsky. Russia.

Sayapin Nikolay Vasil’evich, Cand. of Ped. Sci., Ass. Prof. of Technology education department, Saratov State university named after N. G. Chernyshevsky. Russia.

Keywords: technology education, creative activity, personality development, universal human values.

The study focuses on the issues of technology education as an objective need of the development of society. Technology is defined as an integrative and practice-oriented discipline that includes the humanities, social studies, natural sciences, mathematics, and other sciences. It is shown that there is a close connection of technology education with preparing every member of society for transformative creative activity, as well as for the mastering of various technologies that help transform matter, information, energy, i.e. the processes affecting the biosphere. It is proved that practical activities in technology education (engineering, design, transformative, creative, etc.) contribute significantly to personality development. Technological culture is seen as the main component of technology education. A special role in the technological culture belongs to technological competence. Technological worldview, according to the authors, should combine the definition of man as the supreme value on our planet; proactive human impact on the surrounding biosphere by means of intelligence, internal willpower, and strength; transformation of the biosphere by various kinds of technology and responsibility for the result of one’s actions; the human capacity for self-organization in any activity, for self-improvement and self-actualization.

РОЛЬ МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКОГО ПРОСВЕЩЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ

Трифонова Мария Александровна, канд. пед. наук, доцент, ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет им. Н. Г. Чернышевского»: Россия, 410012, г. Саратов, ул. Астраханская, 83.

Тел.: (845-2) 26-16-96

Е-mail: trifonova.maria08@mail.ru

Аннотация. В данной статье рассматривается вопрос о значении мировоззренческого просвещения школьников в процессе технологического обучения. Доказывается, что проблема формирования мировоззрения не исчерпала своей актуальности и в современном обществе. Предлагаются некоторые пути мировоззренческого просвещения школьников в процессе технологического обучения. Мировоззренческое просвещение рассматривается как необходимый элемент учебно-воспитательной работы учителя, который в соединении с организованной деятельностью учащихся становится одним из главных эффективных условий становления личности школьника. Автор статьи отмечает, что необходимость организации мировоззренческого просвещения на уроках, в том числе и технологии, не оставляет сомнения ни у учителей, ни у родителей. Также показаны основные правила, предполагаемые в рамках методики проведения бесед на мировоззренческие темы (системность, цикличность, индивидуализация, определенность/организованность, содержательность).

Ключевые слова: мировоззрение, мировоззренческое просвещение, технологическое образование, школьники.

THE ROLE OF WORLDVIEW EDUCATION OF SCHOOL STUDENTS IN THE PROCESS OF TECHNOLOGY EDUCATION

Trifonova Mariya Aleksandrovna, Cand. of Ped. Sci., Ass. Prof., Saratov State university named after N. G. Chernyshevsky. Russia.

Keywords: worldview, worldview education, technology education, school students.

The article investigates the issue of the importance of worldview education of school students in the process of technology education. It is proved that the problem of worldview formation remains relevant in today’s society. Several way of worldview education of school students in the process of technology education are proposed. Worldview education is seen as a necessary element of educational work of the teacher, which, in conjunction with organized activity of students, becomes one of the main conditions for effective personality development of a school student. The author points out that the need for incorporating worldview education into lessons, including technology, is evident to both teachers and parents. The main rules expected in the framework of the method of holding discussions on worldview-related themes are presented (consistency, cyclical nature, individualization, certainty/organization, meaningfulness).

ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ

Фаддейчева Татьяна Ивановна, канд. пед. наук, доцент, ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет им. Н. Г. Чернышевского»: Россия, 410012, г. Саратов, ул. Астраханская, 83.

Аннотация. В данной статье рассматривается проблема подготовки студентов к организации исследовательской деятельности младших школьников в процессе изучения некоторых тем начального курса математики. Показывается, как с проблемой организации элементов исследовательской деятельности в начальной школе студенты столкнулись во время педагогической практики. Выявляются наиболее трудные темы начального курса математики. Исходя из сложившейся ситуации студентам было предложено принять участие в проекте методического характера. Подчеркивается, что в процессе проектной деятельности будущие учителя начальных классов выдвигали и формулировали гипотезу, углубленно изучали методику изложения выбранной темы, подбирали учебные задания, анализировали, сравнивали их, предлагали свои собственные, аргументированно подтверждали выдвинутые предположения. Особое внимание уделяется тому, как участники проектной деятельности разработали вопросы, с помощью которых учащиеся могут провести рассуждения и сделать необходимые выводы.

Ключевые слова: проектная деятельность, исследовательская деятельность, операция деления.

TECHNOLOGY OF DEVELOPING PROJECT WORK OF STUDENTS

Faddeycheva Tat’yana Ivanovna, Cand. of Ped. Sci., Ass. Prof., Saratov State university named after N. G. Chernyshevsky. Russia.

Keywords: project work, research, operation of division.

The article deals with the problem of training students to organize research activity of primary school students when studying certain topics of the basic mathematics course. It is shown how the students were faced with the problem of organizing elements of research in primary school during their teaching practice. The most difficult topics of the basic mathematics course are identified. Based on the current situation, the students were asked to take part in a project of methodological nature. It is emphasized that in the course of project work, future primary school teachers formulated and put forward hypotheses, studied the method of presenting the selected topic thoroughly, selected educational tasks, analyzed and compared them, offered their own, produced arguments to support the suggestions. Particular attention is paid to how the participants of the project work designed the questions through which students can hold discussions and draw the necessary conclusions.

ФОРМИРОВАНИЕ ПРОЕКТНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ТЕХНОЛОГИИ

Шамот Светлана Игоревна, ст. преподаватель кафедры технологического образования, ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет им. Н. Г. Чернышевского»: Россия, 410012, г. Саратов, ул. Астраханская, 83.

Тел.: (845-2) 26-16-96

Е-mail: sve9310@yandex.ru

Аннотация. Настоящее исследование посвящено актуальной сегодня проблеме компетентности современных педагогических кадров. Особое внимание в статье уделено проектной компетентности будущих учителей технологии как составляющей части профессиональной компетентности педагога, обоснована необходимость ее формирования. Автором раскрывается интегративный характер проектной компетентности, ее сущностные характеристики, описываются требования к современному учителю технологии, обеспечивающие формирование его проектной компетентности. Определяется компонентный состав проектной компетентности будущего учителя технологии, представлен характерный для каждого из компонентов комплекс профессиональных знаний и профессионально значимых личностных качеств педагога. С целью обеспеченности формирования проектной компетентности будущего учителя технологии описываются пути ее формирования средствами как общенаучных методов познания, так и инновационных. Делается вывод о необходимости формирования проектной компетентности будущего учителя технологии как части его профессиональной подготовки, дающей возможность дальнейшего созидательно-преобразовательного его взаимодействия с социумом и как инструмента формирования различных умений и видов деятельности обучаемых.

Ключевые слова: профессиональная компетентность, проектная компетентность будущего учителя технологии, интегративность, умения и способности педагога, инновационные методы обучения, личностный опыт проектной деятельности.

FORMATION OF PROJECT COMPETENCE OF FUTURE TECHNOLOGY TEACHERS

Shamot Svetlana Igorevna, senior lecturer of Technology education department, Saratov State university named after N. G. Chernyshevsky. Russia.

Keywords: professional competence, project competence of a future technology teacher, integrative nature, skills and abilities of a teacher, innovative teaching methods, personal experience of project work.

The study focuses on the relevant problem of competence of modern teachers. Particular attention is paid to the project competence of future technology teachers as a component of the professional competence of a teacher, and the necessity of its formation. The author reveals the integrative nature of project competence, its essential characteristics, describes the requirements for a modern technology teacher that ensure the formation of their project competence. The component structure of the project competence of a future technology teacher is determined, a complex of professional knowledge and professionally significant personal qualities of the teacher for each of the components are presented. To ensure the formation of the project competence of the future technology teacher, the way of its formation by means of both the general and the innovative scientific methods is described. A conclusion is drawn on the need of forming the project competence of the future teacher of technology as part of their professional training, providing them with a possibility for further constructive and transformative interaction with society, and as an instrument for the formation of various skills and activities of students.

РЕАЛИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ТЕХНОЛОГИИ

Шевченко Игорь Васильевич, канд. пед. наук, профессор кафедры технологического образования, ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет им. Н. Г. Чернышевского»: Россия, 410012, г. Саратов, ул. Астраханская, 83.

Тел.: (845-2) 26-16-96

Е-mail: shevchenkoiv51@yandex.ru

Аннотация. В данной статье рассматривается система методов обучения профессиональным дисциплинам, реализуемым по направлению «Педагогическое образование», профилю «Технология» в ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет им. Н. Г. Чернышевского. Доказывается, что данная система предполагает реализацию репродуктивных методов (на 2–3-м курсах), частично-поисковых (на 2–3-м курсах) и продуктивно-творческих методов (на 4-м курсе). Дается характеристика этим методам, выделяются их достоинства и недостатки. В качестве примеров реализации системы методов обучения рассматриваются: лекционный метод, сократический, метод круглого стола и др. Отдельное внимание уделяется реализации метода проектов, при обучении специальным дисциплинам будущих учителей технологии. Отмечается, что на основании изучения практики использования данного метода, повышается уровень самостоятельности студентов, происходит повышение активизации их познавательной деятельности. Для успешной реализации предложенной системы методов обучения выделяются педагогические условия, обеспечивающие ее эффективность.

Ключевые слова: профессиональная подготовка будущих учителей технологии, метод обучения, продуктивно-творческие методы обучения, метод проектов, навыки исследовательской деятельности.

IMPLEMENTATION OF THE SYSTEM OF TEACHING METHODS IN THE PROCESS OF PROFESSIONAL TRAINING OF FUTURE TECHNOLOGY TEACHERS

Shevchenko Igor’ Vasil’evich, Cand. of Ped. Sci., Prof. of Technology education department, Saratov State university named after N. G. Chernyshevsky. Russia.

Keywords: professional training of future technology teachers, teaching method, productive and creative teaching methods, project method, research skills.

The article analyzes the system of methods of teaching professional disciplines, implemented in the Teacher training course, the Technology profile at Saratov State university named after N. G. Chernyshevsky. It is demonstrated that the system involves the implementation of reproductive methods (years 2–3), partial search (years 2–3), and productivecreative methods (year 4). Characteristics of these methods are provided, their advantages and disadvantages identified. As examples of the implementation of the system of teaching methods, the following methods are examined: the lecture method, the Socratic round table method, and others. Particular attention is paid to the implementation of the project method in the training of future technology teachers in the specialized disciplines. It is noted that, according to the study of the use of this method, the level of students’ independence increases, their cognitive activity intensifies. For successful implementation of the proposed system of teaching methods, the pedagogical conditions for its effectiveness are defined.

ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ К РАЗВИТИЮ ЛИЧНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ

СОДЕРЖАНИЕ ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ

Ислентьева Елена Вадимовна, канд. полит. наук, доцент, ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет им. Н. Г. Чернышевского»: Россия, 410012, г. Саратов, ул. Астраханская, 83.

Тел.: (845-2) 26-16-96

Е-mail: islentieva.elena@yandex.ru

Аннотация. Настоящее исследование посвящено вопросам воспитания патриотов и активных граждан – важной задаче современной школы. В статье проводится поиск новых форм и методов воспитания с учетом особенностей современных детей, их интересов, а также ситуации в мире. Доказывается, что в условиях глобализации воспитание патриотов должно сочетаться с воспитанием толерантности, уважения к культуре других народов, традициям разных религий. Выявляются факторы, за счет которых формируется активная гражданская позиция школьников. Особое внимание уделяется развитию познавательной активности детей, приобщению к духовным, культурным, нравственным ценностям современного общества, воспитанию ответственности за свое здоровье, безопасность и бережного, ответственного отношения к природе, окружающему миру, развитию системы сотрудничества семьи и школы, школьного самоуправления, активизации деятельности детских объединений, внедрению в школьную практику социально значимых акций. Рассматриваются основные принципы гражданско-патриотического воспитания, традиционные направления патриотического воспитания. Показывается, как базовые гражданские компетенции в конечном итоге предполагают формирование у учащихся соответствующих способностей.

Ключевые слова: воспитание, патриотизм, активная гражданская позиция, современная ситуация.

THE CONTENT OF CIVIL AND PATRIOTIC EDUCATION IN A MODERN SCHOOL

Islent’eva Elena Vadimovna, Cand. of Polit. Sci., Ass. Prof., Saratov State university named after N. G. Chernyshevsky. Russia.

Keywords: education, patriotism, active civic stance, current situation.

The article focuses on the education of patriots and active citizens – an important task of the modern school. The author looks for new forms and methods of education taking into account the specific features of modern children, their interests, the current situation in the world. It is proved that under globalization, the education of patriots should be combined with the education of tolerance and respect for other cultures, the traditions of different religions. Factors contributing to the formation of the active civic stance in students are identified. Particular attention is paid to the development of cognitive activity of children, their exposure to the spiritual, cultural and moral values of modern society, the fostering of responsibility for their health and safety and caring, responsible attitude towards nature, the environment, the development of cooperation between family and school, school self-governance, the activation of children’s associations, the introduction of socially significant events into school practice. The basic principles of civil and patriotic education and the traditional directions of patriotic education are examined. It is shown how basic civic competences eventually facilitate the formation of respective abilities in students.

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ

Кузьмина Нина Владимировна, канд. мед. наук, доцент кафедры технологического образования, ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет им. Н. Г. Чернышевского»: Россия, 410012, г. Саратов, ул. Астраханская, 83.

Тел.: (845-2) 26-16-96

E-mail: kuzminanv52@ya.ru

Аннотация. Настоящее исследование посвящено вопросам личностного развития ученика в условиях современного образовательного процесса. В статье представлен теоретический анализ основных проблем развитии личности подрастающего поколения. Даются определения понятий «образовательное пространство», «теоретическое и практическое обучение», «научно-исследовательская деятельность». Рассматриваются возможные подходы к решению проблемы личностного развития обучающихся в образовательном пространстве учебного заведения. Подчеркивается, что большим потенциалом для личностного развития обучающегося обладает гуманитарный цикл, позволяющий обеспечить гуманистическую ориентацию личности молодого поколения. Особое внимание уделено пространству научно-исследовательской деятельности, в которой обеспечивается совместная работа педагогов и обучающихся. В заключении автор статьи приходит к выводу о том, что потенциальные возможности каждого направления развития личности реализуется через организацию внешних условий и актуализацию внутренних психологических механизмов.

Ключевые слова: обучающиеся, развитие личности, образовательное пространство, внеурочная деятельность.

RELEVANT PROBLEMS OF PERSONALITY DEVELOPMENT OF A STUDENT IN THE MODERN EDUCATIONAL ENVIRONMENT

Kuz’mina Nina Vladimirovna, Cand. of Med. Sci., Ass. Prof. of Technology education department, Saratov State university named after N. G. Chernyshevsky. Russia.

Keywords: students, personality development, educational space, extracurricular activities.

The study focuses on the personal development of the student in the modern educational process. The article presents a theoretical analysis of the main problems of personality development of the younger generation. The concepts of “educational environment”, “theoretical and practical education”, “research” are defined. Possible approaches to solving the problem of students’ personality development in the educational environment of an education institution are discussed. It is emphasized that a great potential for students’ personal development lies in the humanities. They help develop a humanistic orientation of personality in the young generation. Particular attention is paid to research environment, wherein the collective work of teachers and students takes place. The author concludes that the potential of each area of personality development is realized through the organization of external conditions and activation the internal psychological mechanisms.

ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННОЙ СФЕРЫ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА ТАМОЖЕННОГО ДЕЛА

Куц Анна Вячеславовна, специалист по учебно-методической работе, аспирант, ФГБОУ ВПО «Пензенский государственный университет»: Россия, 440026, г. Пенза, ул. Красная, 40.

Тел.: (841-2) 56-35-11

E-mail: kuts_a.v@mail.ru

Аннотация. В данной статье рассмотрены теоретико-методологические основы формирования нравственной сферы будущего специалиста таможенного дела. Предложена структура нравственной сферы личности, определена взаимосвязь ее основных компонентов: эмоционального, когнитивного, конативного и социального. Применение вышеназванных подходов определило отбор основных принципов (целостности образовательного процесса, аксиологичности, гражданственности, субъектности и рефлексивности), составляющих базовые идеи в построении педагогического процесса c целью формирования нравственной сферы будущего специалиста таможенного дела. Текст статьи сопровождается иллюстративным материалом – схемой, показывающей структуру нравственной сферы личности. Доказываются перспективы детального изучения данной проблемы, которые видятся автору в возможности уточнить ряд представлений о нравственной сфере, нравственных качествах, нравственной позиции личности и процессе их формирования, что послужило бы основой для создания соответствующих педагогических технологий.

Ключевые слова: теоретико-методологические основы, нравственная сфера, нравственные качества, нравственная позиция, нравственное формирование личности, специалист таможенного дела.

THEORETICAL AND METHODOLOGICAL BASES OF MORAL DEVELOPMENT OF THE FUTURE CUSTOMS SPECIALIST

Kuts Anna Vyacheslavovna, teaching and learning specialist, postgraduate student, Penza State university. Russia.

Keywords: theoretical and methodological foundations, moral sphere, moral qualities, moral position, moral development of personality, customs specialist.

The article describes the theoretical and methodological bases of moral development of a future customs specialist. A structure of the moral sphere of personality is proposed, determined by the relationship of its main components: emotional, cognitive, connotative, and social. Application of the above approaches has informed the selection of the basic principles (integrity of the educational process, axiological character, civic consciousness, subjectivity and reflexivity) that make up the basic ideas of the construction of educational process for the moral development of the future customs specialist. The article contains illustrative materials: a diagram showing the structure of the moral sphere of personality. The prospects for a detailed study of the problem are substantiated, which, according to the author, lie in the opportunity to clarify a number of ideas about the moral sphere, moral qualities, moral position of the individual and the process of their formation, which would serve as the basis for the development of appropriate pedagogical techniques.

ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ КАК ВЕДУЩИЙ ФАКТОР ПРОФЕССИОНАЛИЗМА

Спиридонова Елена Анатольевна, ст. преподаватель кафедры технологического образования, ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет им. Н. Г. Чернышевского»: Россия, 410012, г. Саратов, ул. Астраханская, 83.

Тел.: (845-2) 26-16-96

Е-mail: spiridonowa.alex@yandex.ru

Аннотация. Данная статья посвящена проблеме развития и формирования профессиональной направленности личности студентов педагогического направления. Показывается, как профессиональная направленность личности студента выражается положительным отношением к профессии учителя, склонностью и интересом к ней, желанием повышать свою квалификацию, в удовлетворении основных материальных и этических потребностей посредством педагогической деятельности. Доказывается, что самой главной является направленность, подразумевающая полное принятие целей и задач профессиональной деятельности учителя и относящихся к ней интересов, идеалов, установок, убеждений, взглядов. Выявляются перспективы, позволяющие в будущем достичь высоких результатов, достичь акмеологического пика профессионализма. В заключение автор приходит к выводу о том, что развитию и дальнейшему формированию профессиональной направленности личности будущих учителей способствуют убежденность в возможности овладения профессией учителя, вера в свои силы; перспективность и значимость будущей профессии учителя; пропаганда педагогических традиций, знакомство с новаторами; демонстрация эстетической стороны профессии учителя и ее творческого характера.

Ключевые слова: профессиональная направленность, фактор профессионализма, педагогическая деятельность.

FORMATION OF PROFESSIONAL ORIENTATION OF PERSONALITY IN A FUTURE TEACHER AS A LEADING FACTOR OF PROFESSIONALISM

Spiridonova Elena Anatol’evna, senior lecturer of Technology education department, Saratov State university named after N. G. Chernyshevsky. Russia.

Keywords: professional orientation, factor of professionalism, educational work.

The article deals with the issue of development and formation of a professional orientation of personality in students majoring in pedagogy. It is shown how professional orientation of the student’s personality manifests in a positive attitude to the teaching profession, the inclination towards and interest in it, the desire to improve one’s skills, in meeting the basic material and ethical needs by teaching. It is proved that the most important is the orientation that implies full acceptance of the goals and objectives of the teacher’s professional work and the related interests, ideals, attitudes, beliefs, views. Prospects that enable the achievement of good results in the future, achievement of the acmeological peak of professionalism, are identified. The author concludes that the development and further formation of the professional orientation of personality in future teachers is facilitated by the belief in the possibility of mastering the teaching profession, faith in own strength; prospects and significance of the future teaching profession; promotion of pedagogical traditions, familiarity with the innovators; demonstration of the aesthetic side of the teaching profession and its creative character.